《笋芽儿》小学二年级语文教案及教学反思.docx

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1、 笋芽儿小学二年级语文教案及教学反思第一课时教学内容：有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。教学目标1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。2、学会本课生字、新词。3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不间断锻炼个人，才能使个人健康成长。教学重点：有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子；认识省略号的作用。教学难点：如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。教学过程一、启发谈话学习这一课，我们要进一步训练课文朗读，正确表达感情。出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、

2、雷公公小草弟弟的鼓励下，不间断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。二、指导预习1、自学生字、新词：读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉ru的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成作业本第1题，查带点的字，解释词语的意思。2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。三、教师范读要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。四、检查预习效果指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。指名朗读课文，看看是否读通顺。五、完成作业本第2、3题第二课时教

3、学内容：精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。教学目标1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不间断锻炼，才能健康成长。教学过程一、复习检查1、作业本第2题，比较字形组词。2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚二、指导阅读第2至6自然段1、指名朗读：思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?2、读后讨论，指导朗读：课文怎样描写春雨姑娘?笋芽儿醒来以后，如何去做，怎么说?指导朗读笋芽儿的话。

4、笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说?笋芽儿又怎样表示?指导朗读对话。三、指导阅读第7至9自然段1、齐读思考：笋芽儿听了雷公公的呼唤，她如何去做?2、读后讨论，指导朗读：课文怎样形象地描写雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示?理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。竹妈妈听了笋芽儿的话，又如何去做，怎么说?四、齐读第1至9自然段注意读出感情，特别要读好人物的对话五、作业完成作业本第4题、题，第5题抄写有省略号的句子。第三课时教学内容有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。教学目

5、标1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。教学过程一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分二、指导阅读第10、11自然段1、齐读：思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是如何去做的?2、读后讨论，指导朗读：笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景?她的心情怎样?理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。笋芽儿听了小草的回答，怎样想?如何去做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地

6、脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大!语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大!语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。三、指导阅读第12自然段1、默读课文，思考：这一段有几句话?讲了哪几层意思?2、读后讨论，指导朗读：春雨姑娘怎样关心她?太阳公公怎样关怀她?笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子?她的心情怎样?3、指导背诵。四、总结提问笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情?五、有感情地朗读全文六、作业完成作业本第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。教学反思笋芽儿这篇课文的第二课时我主要采用学生“自主学习”，找出笋

7、芽儿想长大想钻出地面的几个句子，课堂上学生非常积极地找句子。有些同学全部找对，有些同学能找出三句，但也有一些学困生能找出二句，我就马上表扬了这些同学，使他们不再害怕老师了，在下半节课，他们表现地很积极。从这堂课中我发现良好的老师和学生关系是课堂教育教学成功的重要条件。学生是需要被理解的，教师应“深知每个儿童的内心世界”，学生方能用心灵感觉到教师的情绪，达到“亲其师，信其道”的境界。苏霍姆林斯基认为“儿童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在课堂教育教学中，教师应注意尊重学生、信任学生、善待学生，对学生暴露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定；不正确的，绝不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的感受，以宽容的心去对待学生，使老师和学生关系融洽，学生敢说、乐于学习，努力营造一个和谐民主的、有利于自主学习的教学氛围。一位在加拿大读书的华侨子女说，那里的老师和学生关系完全是一种相互尊重的平等关系，老师虚心接受学生的挑战，激发学生最大限度的积极性和兴趣、主动性和创造性，老师和学生都是课堂的主角。我认为引导疏通自主学习，创新语文课堂教育教学就应该大胆实践这种民主、平等、开放的教育，摒弃中国传统文化中典型的“无我”、“无童”方式，完全告别单纯的“灌输式”、“训练式”教法，让学生都灿然闪现出“创新”之花。6