人教版三年级数学第四单元教案模板.docx

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1、人教版三年级数学第四单元教案模板 教学目标的表述都要用很多行为动词，而且知识目标、技能目标、情感态度目标所用的行为动词是不同的，这些行为动词必须是具体可测量、可评价的，今天小编在这里整理了一些人教版三年级数学第四单元教案2021模板，我们一起来看看吧! 人教版三年级数学第四单元教案2021模板1 教学目标 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 教学重点 用方向和距离描述物体的位置。 教学难点 对任意角度具体方向的准确描述。 教学过程 一、创设情境生成问题 春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举

2、行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。 二、探索交流解决问题 1、出示越野图的起点和终点位置。 2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点) 3、自主探究，小组讨论，合作交流 例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。 知道在出发点的东北方向就可以出发吗?如果这样会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎么样走会更加的准确? 准确的可以说是东偏

3、北30，那可以用北偏东60这样表示吗?在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。靠近哪个方向就把那个方向放在前面。 (距离1千米)如果没有距离又会怎样? 1号点在起点的东偏北30的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗? 三、巩固练习内化提高 做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。 练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。 四、回顾整理反思提升 我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。 人教版三年级数学第四单元教案2021模板2 教学内容：教材P105、106页

4、长方形和正方形的特征，“练一练”，练习二十三第1-4题。 教学目标：认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。 教学重、难点：认识长方形和正方形的特征。 教学具准备：长方形纸片2张，正方形纸片1张;直尺1把，三角尺1块。 教学过程： 一、复习引新 1、下面图里哪些是线段?为什么?(出示小黑板) 2、比一比，下面图里哪些是直角。(出示小黑板) 指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。 3、引入新课。 我们认识了线段和直角之后，就可以来认识长方形和正方形了。 (板书课题) 二、教学新课 1、引入长方形和正方形。 (1)让学生观察数学书的封面，要求

5、学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。 提问：课本的封面、黑板的面都是什么形状的?(板书：长方形) 让学生观察黑板的面，教师指一指。 (2)出示：长方形纸片。提问：这张纸片的面是什么形状? 提问：长方形由几条线段围成? (板书：四条线段围成的图形) (3)提问：平时你看到的方桌的桌面是什么形状?(板书：正方形) 你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的。 出示正方形纸片。 提问：正方形也是由几条线段围成的。 齐读：长方形和正方形都是四条线段围成的图形。 2、认识长方形。 (1)数一数，长方形有几条边，几个角?(板书：四条边四个角) (2)引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些

6、边是对边? 学生对折，得出：对边相等。(板书：对边相等) 用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角? 提问后板书：都是直角。 (3)你能总结出，长方形有什么特点吗? 学生回答同时，教师把长方形贴在黑板上。 (4)说明长方形的长和宽。让学生指一指。 3、认识正方形 (1)让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了老师折一折。 (2)观察一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角? (3)请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系?用三角板比一比，四个角有什么特点。 (4)你能总结出正方形有什么特点吗? 你见过哪些物品的面是正方形。 板书：四条边，四个角都相等，都是直角。 说明正方形的边长。提问：正方形的边长有

7、什么关系。 4、总结特征。 (1)我们已经认识了长方形和正方形，谁来告诉大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点? (2)长方形和正方形有什么相同的地方? 三、课堂作业 练习二十三第4题。 人教版三年级数学第四单元教案2021模板3 一、教材 倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“

8、小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学习兴趣。首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。 二、教学目标 根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下： 1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2、通过动手操作，培养几何直观。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 三、教学重难点 教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，

9、初步建立倍的概念。 突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍”的概念。 教学难点：理解倍的概念 突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。 四、教法与学法 教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。 学法： 1、通过操

10、作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 五、说教学过程 下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。 第一个环节;通过拍手游戏，帮助学生温习乘法中“几个几”相关的知识，从而激发学生的学习兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。 第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图，首先让学生自主发现数学信息，引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念，如胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通

11、过引导使学生发现“1倍”的关系，即小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次，通过新知应用的五道习题进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂，由图转化到数，实现了对新知识的升华，渗透了数形思想。 第三个环节是检测导结：通过对学生学情的检测，及时了解课堂的效率，发现不足及亮点。认真反思和总结，为今后的教学总结经验。同时通过激励评价，培养学生的自主学习及小组协作能力。 人教版三年级数学第四单元教案2021模板4 教学目的： 1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。 2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。 3、培养学生善

12、于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 4、培养他们的创新意识和实践操作能力。 教学方法：启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法 教具准备：学生准备三角形，圆形印尼(或圆片、三角形)，教学挂图 教学过程： 一、设计问题情景，引入新课： 挂图出示：校园里有一个美丽的大花坛，花坛里五颜六色的花开了，招来了许多蝴蝶。 教师：图中有几只白蝴蝶?有几只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多几只? 学生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 教师：同学们说得很好，我也说一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道这句话是什么意思吗? (揭示今天的学习内容，板书：倍) 二、谈话讨论共建倍的

13、概念： 教师：我把两只白蝴蝶看成一份。(课件展示1个圈，把两只白蝴蝶圈上) 花蝴蝶有几个两只呢?(课件展示3个圈，每两只花蝴蝶圈一个圈) 花蝴蝶与白蝴蝶比：板书白蝴蝶有两只;花蝴蝶有3个两只 当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。 (板书：花蝴蝶的。只数是白蝴蝶的3倍) 分组讨论： 花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍?你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍? 学生：因为花蝴蝶的只数和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，所以花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。 教师：肯定结论的正确性，对说出问题结论的同学给予表扬，并同时用贴图飞来2只花蝴蝶并且提出问题，现在花蝴蝶的只数是

14、白蝴蝶的几倍呢?为什么? 学生：4倍，有4个2只 教师：又飞来1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么? 共同小结：要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍，就要看白蝴蝶有几只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只数，就是白蝴蝶的几倍。 三、集体练习： 1、图片展示： 教师：的个数是的几倍?为什么? 老师：在黑板上摆 教师：的个数是的2倍，谁会摆?同学们拿出学具自己摆或用印尼在练习本上印。 (请一个同学上台摆，教师来回巡视，帮助有困难的学生完成) 2、拍手游戏： 教师：第一次拍几下?(3下)第二次拍几个3下?(2个3下) 第二次拍的是第一次的几倍? 师生

15、对拍： 教师：拍2下，要求学生拍的是自己的4倍 教师：拍1下，要求学生拍的是自己的5倍 同桌对拍练习： 3、组织分小组找倍数关系比赛： 教师：用课件展示动物园图，要求学生看一看动物园里有哪些动物?数一数每一种动物各有几只? 分小组说一说： 谁和谁比，以谁为标准，把谁看成一份，谁是谁的几倍。(对一题加10分) (学生回答，教师板书) 小鸟的只数是熊猫的5倍。(5个2只，2只) 猴子的只数是松鼠的2倍。(2个3只，3只) 兔子的只数是大象的4倍。(4个1只，1只) 四、教师总结： 这节课我们对倍有了初步的认识。(将板书完整：倍的认识) 板书设计： 倍的认识 花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍小鸟的只数是熊

16、猫的5倍。 (5个2只，2只) (1份)猴子的只数是松鼠的2倍。 (2个3只，3只) 兔子的只数是大象的4倍。 (4个1只，1只) 人教版三年级数学第四单元教案2021模板5 教学内容： 教材第8页例4、例5，“练一练”和练习二第1、2题。 教学目标： 1、经历初步认识“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。 2、在认识“倍”的教学活动中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。 教学重点： 建立“倍”的概念 教学准备： 圆片数个，例5花图、线段图等。 教学过程： 一、动手操作，导入新课 1、根据老师的要求

17、摆圆片。 (1)第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆4个，第二行摆几个圆片? (2)第一行摆3个圆片，第二行要摆2个3，第二行摆几个圆片? (3)第一行摆3个圆片，第二行摆的圆片个数是第一行的2倍，第二行摆几个圆片? 二、自主探索，学习新知 1、老师演示：第一行圆片摆了3个，第二行摆跟它同样多的3个，这时第二行的个数就是第一行圆片的1倍。请你也来摆一摆：第二行的个数是第一行的1倍。 2、学生动手操作，老师巡视指导，要求学生边摆边想：1倍该怎么摆? 3、题目要求我们第二行的个数是第一行的2倍，请你想一想接下去该怎么摆?(学生动手操作后)谁来说一说第二行圆片摆了()个()。 4、完整地说一说：第一

18、行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的2倍，第二行摆了2个3。 5、如果老师要求你们第二行圆片的个数是第一行的4倍，又该怎样摆呢?如果是6倍呢?1倍呢?(学生根据老师的要求摆圆片，并完整地复述：第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的()倍，第二行摆了()个()。 6、巩固练习： (1)第二行圆片的个数是第一行的4倍， 第二行摆()个()，第二行一共有()个圆片。 (学生先独立摆一摆，再说一说。) (2)第二行圆片的个数是第一行的2倍。 第二行摆()个()，第二行一共有()个圆片。 (学生独立操作，并能完整地说一说。) (3)第二行圆片的个数是第一行的()倍。 第二行摆了()个()。 (

19、4)第二行圆片的个数是第一行的()倍。 第二行摆了()个()。 三、教学例4、例5 1、教学例5 (1)直接出示例5。 (2)谁来说一说：菊花的朵数是月季花的()倍。你是怎样想的?引导学生完整地说一说：月季花有2朵，菊花有3个2朵，菊花的朵数是月季花的3倍，菊花一共有6朵。 (3)学生独立完成练一练第1、2、3题。 2、教学例4 (1)出示例4。 (2)花带子的长是灰带子的几倍，你是怎样想的? (3)谈话：如果我们把灰带子的长看作1份，花带子的长就是这样的4份，(老师边讲边将花带子与灰带子进行比较)花带子的长是灰带子的4倍。 (4)在花带子的后面再添上一段，现在花带子的长有这样的几份，那么花带

20、子的长是灰带子的几倍呢?再添上2段呢? (5)在灰带子的后面加上一段。 我们把现在灰带子的长看作1份，那么花带子的长就有这样的几份?现在花带子的长是灰带子的几倍?你是怎样想的? (6)我们把现在灰带子的长看作是1份，那么花带子的长就有这样的几份?花带子的长是灰带子的几倍?你又是怎样想的? 四、应用拓展 1、白皮球 花皮球 花皮球的个数是白皮球的()倍。 2、学生独立思考说一说是怎样想的? 3、谈话：老师要求花皮球的个数是白皮球的2倍，你有什么办法?(可以拿去花皮球的2段，也可以给白皮球加上一段) 4、请你也来设计一道类似的题目，同桌一个人出题，另一人根据同桌的意思画一画，摆一摆，再说一说。 五、总结 这节课，你有哪些收获?你学到了什么新的本领?跟同桌交流一下你的想法。