五年级.观察物体说课稿.doc

《五年级.观察物体说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级.观察物体说课稿.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级数学下册观察物体三说课稿一、说教材1、教学目标（1）知识与技能 通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法,使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。（2）过程与方法 经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念,体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。 （3）情感、态度与价值观 通过创设游戏情境,让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助

2、、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则,以及辩证唯物主义的科学思想。2、教学重难点：教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教学难点:明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。3、学情分析： （1)学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,且较易接受，因此,教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生

3、充分观察、试验、收集、分析,帮助他们直观形象地感知，形成经验. （2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力,能知道生活中的一些常见的类似现象,能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 5、德育渗透： 通过观察物体,体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同,还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成,避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。 二、说教法:1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心

4、理特征,在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识. 2、教具准备：要引起学生的注意,调动学生的学习主动性，教具的准备必须充分，在这节课上，我准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。3、教学组织：在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自主探究的基础上小组交流，让每

5、一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用,以问题引导，组织学生互动，教师及时参与,调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。三、说学法 学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用,所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”,目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。首先是小组合作观察药箱和其他立体图形的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐操作.然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于观察物体，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。

6、组与组之间也有交流。学生合作过程中,教师适当的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的.四、活动过程： 为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快,形成了课堂教学中的师生互动,共同发展，综上所述,我将本节课的教学设计分为了五个环节： （一）情景创设，导入新课： （二)师生互动，探究新知； （三）联系实际,理解运用; (四)深入巩固，活动拓展; 整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦,学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。