二年级上册语文《小音乐家》教案.docx

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1、 二年级上册语文小音乐家教案及反思教学目标1、认识12个生字，会写8个字，注意有的字作部首时的笔画变化，感受汉字的形体美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中感受小莫扎特的聪明、可爱。3、积累并运用“亲切地”、“惊奇地”、“兴奋地”、“难为情地”等词语，初步了解抓重点词语读懂课文的学习方法。教学准备1、学生：搜集有关莫扎特的资料。2、教师：生字卡片、挂图、莫扎特创作的音乐作品。教学重点：认识12个生字，会写8个字，朗读课文，感受小莫扎特的聪明可爱。教学过程一、激趣，揭示课题孩子们，你们有谁学过钢琴?说一说你们是怎么弹钢琴的。你们听说过能用第三只手弹琴的吗?简介小音乐家莫扎特。听听莫扎特的音乐

2、。请同学们拿起你的小手跟老师一起板书：小音乐家。读读课题。二、创设情景，读文识字1、听一听：听读课文(范读)。圈生字，如果你愿意也可以跟老师一起小声读。2、读一读：选择个人喜欢的方式读课文，要求看清音节，读准字音。想办法解决生字，看看你能用什么办法认识它(读拼音，同桌或小组交流，查字典，猜一猜，组合生字等)。3、记一记：师出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的读音，如果你愿意，教大家读一读，或给你喜欢的字组组词，也可以用词说一句话。(注意：“厅”、“钢”、“量”是后鼻韵，“虽”是平舌音)全班读读生字，开火车读，打乱次序读，去掉拼音读。4、猜一猜：一学生说记字方法，个人抽同学猜是什么字。(方法提示

3、：熟字加偏旁，加一加，换一换，编谜语或利用字义记字，做动作记字)孩子们的办法均给予鼓励，只要他能记住就行。教师适机利用偏旁或其他喜欢的识字方法拓展识字。5、比一比：教师出示“余斜”，让学生观察发现了什么。教师小结：有些字在作部首时，笔画有些变化，孩子们要特别留心。并在本课找一找，还有哪些字的部首像这样发生变化的?如：雨、需、竹、简三、再读课文，感悟体会1、你喜欢莫扎特吗?读读课文。用“”勾出你喜欢他的词语、句子。读读，说说你体会到什么。(充分鼓励孩子们去读书、去发现)(1)抓住“5岁”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重点词语，体会莫扎特从小对音乐的浓厚兴趣和刻苦学习的精神。教师适机给孩子们介绍两句

4、名言：兴趣是的老师。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(2)抓住“难为情”体会当时莫扎特的心情。(3)重点体会最后一小节：抓住“有办法”，“爬上凳子”，“昂着头”，“把头一低”，“小鼻子碰在琴键上”等语言和动作的描写，感悟小莫扎特聪明、可爱、自信。指导朗读第三句。通过反复朗读，联系上下文体会“第三只手”指什么?莫扎特用“第三只手”完成了什么任务。做动作读，表演加对话读，让莫扎特的创举和创新深深地刻在学生心中。适机介绍名言：创造是一种乐趣。2、老师喜欢莫扎特吗?从哪些词语或句子体会到的(注意引导疏通学生感受教师感情的变化)?勾一勾。小组分角色读课文。小组讨论，分别交流。(学生只要说到一个方面均给予

5、鼓励)再有感情地读读。3、分角色朗读课文，复述课文，看谁讲得生动(内容不作求全求美的要求，多予鼓励)。4、复习课文内容：你喜欢小莫扎特吗?你最欣赏他什么?学了这课，你想对个人说点儿什么吗?5、作业：孩子们，只要你爱动脑，生活中处处都有创造的机会，我们人人都能创造，咱们也来尝试尝试吧，创作一段你喜欢的生活中或大自然中的音乐。交流评价，评选“创意之星”。四、写字教学1、“我发现”：学生观察“描描写写”中会写的字，说说你发现了什么，或你要提醒大家注意什么。(例：“呀”、“弹”左窄右宽，“单”、“虽”、“简”上短下长，“忽”、“需”上下相当，“单”、“虽”的竖都在竖中线上)。2、哪个字最难写，想看着老

6、师写一写吗?教师范写“需”(注意关键笔画“需”的“一”、“丨”的位置)。请大家也来写一写。注意写字姿势。做到一看二写三对照。3、交流展示，让学生体验“我真行”。教学反思这是一堂“以情景为中心”的课，面向全体学生，以儿童为中心，让学生在生活情景中学习。本课在整节课中都强调学生的情感体验。积极引导疏通每一位学生进行创造、合作学习。教师是学生学习的帮手，引导疏通者，老师和学生积极合作，关系亲密，老师和学生平等。整堂课中学生积极参和音乐活动，大胆地展示个人.在教学方法上我选择了合作、听唱法和情景教学法。教师和学生积极合作展开活动，分组合作表演唱音乐小屋，引导疏通学生积极主动地参和合作学习。结合学生年龄

7、特点，把学习内容设计成一一个故事，进行情景教学，提高孩子的学习兴趣。小学二年级学生的形象思维要比逻辑思维强，教师针对学生好动的年龄特点，结合音乐特点，设计音乐游戏和活动，边听音乐边参和游戏和活动，在游.戏和活动中积极聆听音乐，熟悉歌曲旋律，在不知不觉中学会歌曲。音乐艺术的.切实践活动都须依赖于听觉，听是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征，这就是决定了：第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。所以，音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉；培养其对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进行而学习音乐其他方面技能的基础。也就是说，音乐教学首先应该解决的问题是使学生学会听，而不是其他。第二，音乐教育必须遵循以听为中心”的原则，把全部教学活动坚不可破地建立在听的基础上。学生是学习的主人，所以在学唱歌曲教师设计一些游戏和活动。如聆听歌曲，学生拍手听音乐(每小节拍一下)。学生边听音乐边用手在休止符的地方做一个房子的形状。学生边听音乐边在休止符和每句结尾的地方加节奏伴奏(拍手或加打击乐器)。引导疏通学生积极主动地参和音乐活动和学习。4