新课程改革基本理念03037.doc

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1、新课程改革基本理念“一切为了每位学生的发展是新课程改革的核心理念,它意味着以下三层含义：第一,关注每一位学生,关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验.要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心.第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。一、 确立“课程是经验”的新型课程观。课程观决定教学观，并因此决定教学改革

2、的深度、广度.而新课程改革奉行的课程观是：在学校教育环境中，旨在使学生获得促其身心全面发展的教育性经验体系，这意味着:1. 课程是一种经验，强调体验。这意味着课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的,在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有自身的理解，从而对给定的内容不断进行变革和创新,以使给定内容不断转化为“自己的课堂”。2. 课程是一种过程，强调参与生成。教师和学生不再是外在于课程,而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。换言之，课程不仅包括知识，而且包括学习者占有和获取知识的主体活动过程，所以说，自然即课程,生活即课程，自我即课程.二、

3、 关注学生作为“整体人的发展。“整体的人”包括两层含义:人的完整性与生活的完整性。人是一个智力与人格和谐发展的有机整体,生活的完整性表明人与世界的其它构成-自然、社会是彼此交融的有机整体。1. 谋求学生智力与人格的协调发展.传统课程忽略乃至割裂了儿童的整体性。一方面,把学习等同于“读书”,读“专家编的书”，特别是几本要考试的“书”，而忽略了非学术性知识，如儿童的生活环境、经验、阅历,从而导致了学生片面发展。另一方面，机械单向灌输式的教学方式，割裂了个体知识学习和精神构建。A、 制定国家课程标准,替代一直沿用的教学大纲,为学生的经验进入课堂打开了方便之门.B、课程标准把“过程与方法作为“知识与技

4、能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述。2。 追求个体、自然与社会的和谐发展。A 个体生活在自然中,生活在社会中，个体与自然和社会构成一个有机的整体。美国教育哲家杜威说:“只有建立起各种事物联结在一起，才能形成完整的人格。B 新课程突破学科领域的束缚，强调儿童的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程资源来开发.三、 构筑具有生活意义的课程内容1. 增强课程的生活化。2. 凸现课程的综合化.四、 营造师生共同成长的教学氛围。1. 教学应关注人。2. 教学应重过程。3. 教学是师生交往、积极主动、共同发展的过程.4. 教学过程应强调建构性、生成性和多元性.A 知识是主动构建的,而

5、不是被动接受的.B 生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念，强调课程要通过参与者的行为和相互作用而形成,“生成性”因素往往是判定一堂好课的重要标准。C 多元性。美国心理学家加德纳提出多元智力理论，“差异是一种资源，一种财富。五、 恢复学生在知识生成中的合法身份。（学生的自主性、独立性、能动性和创造性)1. 确立新型的知识观，视知识为一种探索的行为或创造的过程。2. 在倡导个性休的知识生成方式。六、 确立“教师是学生学习的促进者、课程的开发者和研究者”的新型教师角色.新课程改革的五大基本理念：一是人本情怀方面，指了解自己,尊重与欣赏他人及不同文化等；二是统整能力方面，指理性与在感性、知与行、人文与科技的调和与统一;三是民主素养方面,包括自我表达、独立思考、与人沟通、社会服务、负责守法等；四是乡土与国际意识方面，包括乡土情、爱国心、世界观等；五是终身学习方面,包括主动探究、解决问题、资讯与语言的运用等。