2021_2022学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展7启蒙运动课时分层作业含解析新人教版必修.doc

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1、课时分层作业(七)(建议用时：35分钟)1学习历史要关注史事之间的联系。下列知识结构图中，箭头表示因果关系，其中空项处应该填入()A新航路开辟 B文艺复兴C启蒙运动 D理想国C根据材料结合所学知识可知，“资本主义发展”“近代科学形成”是启蒙运动的背景，启蒙运动促使美国独立战争和法国大革命的发生，C项正确。根据所学知识可知，新航路开辟与法国大革命没有关系，故A项错误；文艺复兴与美国独立战争没有关系，故B项错误；理想国与美国独立战争没有关系，故D项错误。2启蒙运动与文艺复兴相比，显著的特点有()A反对封建专制制度B以理性为旗帜C推动了近代自然科学的发展D是资产阶级的思想武器B理性主义是启蒙运动的指

2、导思想，它能用理性的眼光去看待事物，是人文主义思想的新发展。其他三项是两者的共性。3有学者指出：“启蒙时代的知识分子们醉心于牛顿式的世界机器的宏大设计，以至于他们确信，只要遵循牛顿的推理方法，人类就能发现那主导政治、经济、正义、宗教、艺术等的自然规律。”由此推论，牛顿为启蒙运动提供的思想武器是()A理性精神 B天赋人权C自由平等 D主权在民A启蒙运动的思想家们受到牛顿成就的巨大鼓舞，用牛顿提供的武器理性去破解人类社会发展规律的过程，故A项正确；天赋人权、自由平等、主权在民是启蒙运动时期的主要思想，不是牛顿为启蒙运动提供的思想武器，排除B、C、D三项。4孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡

3、法制。他认为，防止专制的根本途径是()A以民意制约权力 B以道德制约权力C以权力制约权力 D以权利制约权力C孟德斯鸠提出立法、司法、行政三权分立、彼此制衡的主张，国家权力分属不同部门，是用权力来制约权力。5下表是两位启蒙思想家对英国政治制度的看法，其共同点是()伏尔泰：英国是世界上抵抗君主达到节制君主权力的唯一的国家在这个政府里，君主倘使想做坏事，那就双手被缚了孟德斯鸠：这就是英格兰的基本政体：立法机构由两部分组成，二者用否决权彼此约束，并与行政机构相互制约A.主张行政权高于立法权 B倡导实行民主共和制度C猛烈抨击了教会的特权 D强调要对权力进行制约D根据材料“倘使想做坏事，那就双手被缚了”“

4、二者用否决权彼此约束，并与行政机构相互制约”可知二者都看到英国政治制度中对权力的约束，故选D项；根据材料可知，孟德斯鸠认为英国的行政权和立法权是相互结合、彼此制约的关系，排除A项；根据所学知识可知伏尔泰赞成君主立宪制，排除B项；材料反映的是对英国政治制度的看法，并未涉及对教会特权的抨击，排除C项。6法国启蒙思想家代表人物的主张存在着很大差异，在政治思想方面，伏尔泰主张开明君主制，孟德斯鸠主张三权分立，卢梭主张主权在民和直接民主，这反映了当时法国()A政治派别的林立 B阶级关系的复杂C思想主张的多样 D经济利益的冲突C伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭都是资产阶级启蒙思想家，三者政治思想不同，反映了思想主张

5、的多样性，并不能表明政治派别的林立、阶级关系的复杂和经济利益的冲突。7康德说：“必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。私下运用自己的理性往往会被限制得很狭隘，虽则不致因此而特别妨碍启蒙的进步。”这表明康德主张()A启蒙的真谛是保障思想自由B废除君主专制制度C契约立国，主权在民D建立民主共和政体A材料表明唯有保障人“有公开运用自己理性的自由”即保障人的思想自由才能带来人类的启蒙。8启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，这主要是为了()A打破教会的思想控制B宣扬资本主义生产方式的合理性C

6、清除近代自然科学发展的思想障碍D启迪人们的反封建意识D题干中提到的是启蒙思想家们进行思想启蒙，主要在于进行反封建斗争，也就是为了启迪人们的反封建意识。9一种新的思想，开始于对传统权威的质疑。简单说，光明孕育于黑暗之中，并驱散黑暗。阅读下列材料，回答问题。材料一实际上有两种不同类型的文艺复兴：第一是经济和社会环境的转变；第二种在此转变基础上的艺术和文化运动。而且阿尔卑斯山南北的文艺复兴也大不相同。在南方(意大利)，那个时代的知识分子的精神是世俗的，而且是反教权主义。在北部(欧洲德语国家)，人们更为关注宗教改革而不太强调各个人的优点。美菲利普阿德勒世界文明史材料二启蒙思想家们尽管在不同的领域提出了

7、不少的观念，但更重要的是他们向人们提出一种态度和思想方法，重新质疑和检验所有已被接受的观念和价值；他们不是闭门造车自我欣赏的文化精英，而是主动面向大众和社会的宣传家。赵立行欧洲文明史(1)根据材料一并结合所学知识，指出文艺复兴时期经济转变的内涵。为什么说阿尔卑斯山南方的知识分子的精神是“世俗的，而且是反教权主义的”？(2)结合所学知识，指出材料二中启蒙思想家提出的“态度和思想方法”。他们“主动面向大众和社会”的宣传造成了怎样的影响？解析第(1)问第一小问“内涵”解题时注意从文艺复兴时期商品经济发展、资本主义萌芽发展的角度加以认识理解。第二小问“原因”注意结合文艺复兴的核心的特点加以认识归纳。第

8、(2)问态度和思想方法，结合启蒙运动的核心及其特点分析归纳。影响，结合启蒙运动的影响分析归纳。答案(1)内涵：商品经济发展，资本主义萌芽。原因：以人文主义为指导，肯定人性，反对教会的禁欲主义，鼓励人们追求现世生活和幸福。(2)态度和思想方法：以理性主义为指导，判断和理解事物。影响：传播了自由平等的观念，冲击了欧洲的封建专制统治，为欧美资产阶级革命做了思想动员。10卢梭提倡情感至上，他认为思考着的人必定是一个痛苦的动物，人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布一样可悲。这说明他()A具有浪漫主义的倾向B背离了启蒙运动的宗旨C力图摆脱宗教的束缚D代表着社会底层的利益A材料体现了卢梭反理性的思想，依据所

9、学知识可知，这是浪漫主义，故A项正确；浪漫主义是对启蒙运动的发展，故B项错误；材料没有体现出反对宗教，故C项错误；卢梭代表的是资产阶级的利益，故D项错误。11孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭主张的相同之处是()A都认为国家的最高权力属于人民B都主张建立君主立宪制国家C都批判封建统治和天主教会D都赞同三权分立的国家政治体制C伏尔泰和孟德斯鸠主张君主立宪，卢梭主张共和制，即都反对封建专制，且三人都批判天主教会，故选C项。12下面是一本书的目录摘编：.纯粹知识和经验性知识的区别.我们具有某些先天知识，甚至普通知识也从来不缺少它们.哲学需要一门科学来规定一切先天知识的可能性、原则和范围.分析判断与综合判断的区别

10、。该书的作者是()A伏尔泰 B孟德斯鸠C康德 D卢梭C由“纯粹知识、哲学、分析判断与综合判断”等信息可知该书的作者是康德。故选C项。13(2020山东卷)启蒙运动中，一些思想家提出，“世界可以根除一切邪恶，因为任何邪恶的存在仅仅是不良环境的产物，而这种环境是人类创造的，人类也可以改变它”。这反映出他们已经理性地思考()A宗教改革运动的缺陷 B社会的改造问题C科学的价值与作用 D人类与环境的辩证关系B根据材料“仅仅是不良环境的产物，而这种环境是人类创造的，人类也可以改变它”可知，此时的启蒙思想家已经理性地思考人与外部社会环境的关系，主张人可以改造社会环境，故选B项；宗教改革运动的缺陷是存在宗教迫

11、害，与材料主旨不符，排除A项；根据材料可知，此时的启蒙思想家已经理性地思考社会环境的价值与作用，并非“科学的价值与作用”，排除C项；根据材料可知，此时的启蒙思想并未涉及“自然环境为人类提供了生存和发展的环境”，也未阐述二者的“辩证关系”，排除D项。14阅读下列材料，回答问题。材料一古者以天下为主，君为客。凡君子之所毕世而经营者，为天下也；今也以君为主，天下为客。凡天下之无地而得安宁者，为君也。然则，为天下之大害者，君而已矣！向使无君，人各得自私也，人各得自利也。黄宗羲明夷待访录材料二“我们每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下，而且我们在共同体中接纳每一个成员作为全体的不可分

12、割的一部分。”于是，这一结合行为立刻就产生了一个道德的与集体的共同体，以代替每个订约者的个人；组成共同体的成员数目就等于大会中的票数，并且共同体就以这一行为而获得它的统一性，它的公共的大我，它的生命和它的意志。卢梭社会契约论(1)分别举出与材料一和材料二作者大致生活在同一时代，且有相同或相近思想的中国和法国的各两位思想家。(2)从经济、政治和思想文化等方面指出中国和法国在非常相近的时间内产生类似思想的共同原因。(3)材料一、二两位思想家最主要的共同之处是什么？从阶级属性方面谈谈中国和法国的这种相似思想的不同之处。解析本题考查学生对材料的分析及调动运用知识的能力。第(1)问，要明确材料一、二作者分别是中国明末清初进步思想家和法国启蒙思想家。第(2)问，按提供角度回答即可。第(3)问，两位思想家都主张批判君主专制；从阶级属性看卢梭等人属于资产阶级思想家，黄宗羲等人属于地主阶级知识分子。答案(1)中国：王夫之，顾炎武；法国：伏尔泰，孟德斯鸠。(2)经济上都是由于商品经济发展和资本主义萌芽的发展；政治上都是由于封建君主专制统治的腐朽；思想文化上都是由于封建文化专制的严酷(或者答法国的教会神权统治与中国封建儒家思想的统治也可)。(3)共同之处：批判封建君主专制统治，不同程度地主张实行民主政治。不同之处：法国的卢梭等人属于资产阶级思想家；中国的黄宗羲等人仍属于地主阶级知识分子。