Unit 3 Look at me Part A 第二课时 说课稿.docx

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1、Unit 3 Look at me Part A第二课时 说课稿一、 说教材本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 2Look at me第二课时.这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，通过TPR活动练习并应用所学的词汇。（一）教学目标1、知识目标：使学生能听、说、认读head, ear, eye, nose, face, mouth六个单词。2、能力目标：能听懂Lets do中的指令并做出相应动作.如Touch your head、Touch your eye3、情感目标（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。（2）激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语

2、的自信心。（二）教学重点能正确认读六个单词。 能听懂Lets do中的指令，做出相应动作并能灵活运用。（三）教学难点（1）帮助学生树立自信心。（2）eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位， mouth 一词的尾部发音。（四）教学准备教师准备:相关的单词卡片; Zoom的头饰以及本课时的教学光盘。【设计理念：英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。】二、说学生情况英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在此之前他们只接触了七节课的英语学习，基础很

3、薄弱，针对他们好模仿，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生自身头部各部分名称，教学时充分运用光盘资源和自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。三、说教法学法为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。以任务型教育原则，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。四、说教学步骤第一步：自由会话，促进语言运用能力

4、的提高在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name? Nice to meet you. 教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说： Its time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。【设计理念：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个

5、微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。】第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲： Hello， whats you name。学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师导言：这节课我将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组，看哪一组学的快，说的好，表现出色，一人次为本组获得一个智慧果，最后看哪个小组获胜。你有信心吗？【设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不

6、仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。】第三步：呈现新知,合作互动。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。根据这一理念呈现新课前，我做好这样的导言：今天Sally在做一个漂亮的头饰，你们想去看看吗？因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说：想。然后老师提出要求：在看Sally做头饰的同时还要仔细听Sally的发音，认真看Sally的口型，看谁学好。然后播放光盘学习Lets learn部分单词教学。光盘中Sally正在做头饰。Sally指着头饰出示单词head,

7、 Sally范读/hed/,并指着自己的头读head, my head, 学生先听Sally的发音，看Sally的口型，然后通过Sally老师教读，学生跟读，学习头部的发音。接着在句型中学习单词head, head, This is my head. 接着教学第二个单词学。会单词发音后，让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这部分内容的教学中我充分利用光盘资源进行教学。【设计理念：因为自己是非母语人士，发音肯定不太标准，所以这部分内容必须充分利用光盘资源进行教学。】但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同，并且六个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时我采用每学完两个单词

8、后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中练读，并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head, head，另一个人说This is my head，并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学习后四个单词。方法同上，每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的，通过句型This is my 巩固六个单词，谁能用这个句型把六个单词都说对，谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让学生把这部分内容略看一部分，然后删除，在自己的课堂中进行同样活动。【设计理念：光盘中这部分教学的意途在于先一个一个在句型中学习单词，再在句型中整体感知，使学生对所学单词有一个全面的认识，但这个过

9、程时间比较长，我们的学生一直这样看，不仅浪费时间，而且会感到疲惫。所以，我教学时让学生把这部分内容略看一部分，知道活动方法后，删除后面的部分，在自己的课堂中进行同样的活动。这样，既锻炼了自己的学生，又节省了时间。让学生在句型中学习生词，做到“词不离句，句不离词”。】第四步：趣味操练，巩固认知在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如 “Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜队的学生可为本小组获得一个智慧果。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无

10、误说出来，哪个小组获得一个智慧果。最后一个操练活动利用光盘中全身动作反应法操练Lets play。老师说Touch your ，学生边说边做动作，接着两人一组练习，最后跟节奏操练。【设计理念：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性，

11、为学生的终身学习奠定基础。】第五步：课堂总结，总体评价。老师先提问：这节课你学会了什么？还有哪些地方未学好？没学好的地方请同学们再跟Sally老师一起巩固一边。然后播放光盘打包部分。接着，回过头来看本节课哪个小组得到的智慧果最多，提出表扬，对表现特别出色的学生奖一个粘贴画，最后布置家庭作业：把今天学习的单词读给爸爸妈妈听等等。【设计理念：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。做活动手册，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。由于我们是

12、山区，学生没有活动手册，有时间可让学生听听做做，没时间可删掉。】最后如果有时间，可通过改变歌曲hello，把名字换成身体部位歌唱结束。五、板书设计Unit 3 Look at mePart A Lets learn& lets doThis is my. face ear eye mouth noseTouch your.Open your mouth. Close your eyes.六、说评价 这节课不论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用。既培养了学生学习的兴趣，又巩固强化了所学的单词。我相信通过这样的教学，充分让学生主动参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。