中职思想政治课行为导向教学模式的研究.docx

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1、中职思想政治课行为导向教学模式的研究中职思想政治课行为导向教学模式的研究 【摘要】在创新中职学校思想政治课教学改革中，实施“行为导向课堂”教学模式，对提升教学质量、培养学生专业素养和自主学习能力，都具有推进作用。同时，也是中职公共文化课程为专业课程服务实践的直接体验。 【关键词】中职 思想政治课 行为导向 教学模式 研究 【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】20XX-3089（20XX）10-0095-02 20XX年，教育部下发的关于进一步加强中等职业教育教学改革若干意见，对思想政治课教学改革做出了具体部署，着重指出：思想政治课教学内容既要紧密联系社会实际和学生实际，培养学生基

2、本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展，又要体现职业教育特点，把知识传授与养成良好的行为习惯结合起来。因此，中职政治课教师应尽快适应现代职业教育教学要求，改革传统教学模式，运用行为导向教学模式来推进教学改革和提升教学质量。 一、什么是行为导向教学 行为导向教学是指有目的的学习，在教学中，“学”是主动的，“教”则是对教学施加影响。“教”可以是直接指导，也可以是主持、咨询，及至保障学生独立自主地完成学习任务，强调教学中学生独立自主地学习行动。 可见，行为导向教学就是教学过程中“隐现”的学生怎么学？怎么与教师形成职业情境或生活情境的有效互动？从而接纳知识、形成职业能力。 二、中职政治课行为导向教

3、学常用的教学方法 中职学校的专业教学和文化基础课教学都可采用行为导向教学模式，常见的教学方法有： 1.项目教学法。是以学生为主体、教师为主导，通过师生共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。在课堂上，教师以项目带动实施教学过程，学生完成一个项目过程就是掌握知识和应用知识的过程。 2.角色扮演法。是把学生作为“演员”或观察者的身份，投身到一个真实情境中，通过行动学习，体会处理实际问题的方式和方法。 3.案例教学法。是以案例为教材，运用多种方式启发学生独立思考，激发学生创造潜能，进而培养学生自主性学习的能力。 4.任务驱动法。是教师将教学内容设计成一个或多个具体任务，驱动学生分析和解决问题。

4、三、行为导向教学模式下的教师行为 教师行为模式，是从施教者角度出发，明确在行为导向教学法下，教师给学生施加哪些影响，来达到启发和促进学生主动学习的效果。主要表现在以下两个方面： （1）直接行为模式。直接教学模式是以行为训练为主，老师在课前将学习任务分解成若干个步骤，学生按照老师下达的任务计划，对概念、案例、行为现象进行反复的强化训练，学生对老师的行为直接作出反应。直接模式下教学行为，老师可以在短时间内，传授大量的知识，有利于学生认知能力的发展，但这样的模式下，教学仍然是教师处于主导地位，教师控制着学习的过程、学习的方法，导致学生机械被动地学习，不利于学生主动创新能力的培养。 （2）间接行为模式

5、。在教学中，老师提供一种媒介，或者直接部署给学生一项具体的探究任务来推动学习行为。学生独立解决教师下达的任务遇到困难时，教师要给予适当的点拨和启发，帮助学生完成任务。这样的教学模式下，对培养学生形成良好学习态度和习惯有着激励作用。但它也存在着费时，学生掌握知识结构不完整等弊端。 四、政治课行为导向教学设计的环节 中职政治课实施行动导向教学法，分为任务制定信息收集制定计划总结评价四个环节，下面以项目教学法为例，简述行为导向教学模式下职业生涯规划教学设计： 1.任务制定阶段。教师要根据教学大纲的要求，分解教学目标，确定教学项目，整合教学内容，并结合不同专业学生学习的能力和专业特点，模拟真实情境，激

6、发学生的兴趣。在这一阶段，教学的基本任务体现在任务书的确定。如职业生涯规划的第一单元，我没有按常规逐节讲解面向未来规划职业生涯的作用和意义，而是直接布置任务给学生，让学生依据自己所学专业发展前景，对照自己的实际能力、爱好、理论和实践发展目标、将来的社会定位等子目标，每人为自己拟写一份职业生涯报告。要求学生在完成任务书过程中，既要独产思考，又要与其他同学建立合作学习关系。 2.信息收集阶段。这是学生自主学习活动的主要阶段，学生根据教师提出的任务要求，查找和收集自己学习的专业发展历史，了解5年内专业在社会经济发展中的定位及专业技术能力国家标准。 3.制定计划。这是学生与教师、学生与学生之间共同进行

7、合作学习的阶段，学生收集和整理信息的基础上，以本专业为职业发展起点，分别从职业道德、职业技术标准、经验积累、追求创新、岗位成才、职业晋升、自主创业的角度，计划自己的发展方向，并在实施计划中，理解和掌握职业生涯规划对人生成长的作用和意义。 4.总结评价阶段。这是对知识理解和应用阶段，学生在以上3个环节结束后，将自己设计的职业生涯规划报告分享给班级同学进行讨论和评价。教师可将总结评价的教学环节，设定在一个真实的工作情境中，让学生感知到每个不同的专业都有着技术性和职业性，每个专业都有着各自的教学计划、培养目标。同时也能受到启迪，一个人一生的职业转换可能性很大，随着环境的变化，职业岗位也会有变化，每个人都要有重新选择职业的思想准备。 3