【高中生物】高中生物精品学案：5.3-生态系统的物质循环.doc

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1、人教版 必修三 5.3 生态系统的物质循环 学案【高效导航】1.学习目标：理解生态系统物质循环的概念识记、应用碳循环的过程通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。通过比较得出能量流动与物质循环的关系2.重点：分析生态系统中的物质循环3.难点： “看”知识经纬碳循环能量流动和物质循环的关系 “导”自主预习一、生态系统的物质循环概念：_。二、生态系统的物质循环特点：1_ _ _ _ 2_ _ _3生态系统的物质循环实例碳循环（1）存在形式：_（2）循环形式：_（3）循环过程：碳从无机环境进入生物群落通过_作用或_作用，从生物群落进入无机环境通过_，在生物群落之间主要

2、以_的形式通过_传递。（4）温室效应：_三、能量流动与物质循环的关系。项目能量流动物质循环形式过程范围特点联系“学”互动探究探究一 物质循环的过程阅读课本1001-101页资料分析，小组讨论回答下列问题：（1）大气中CO2的来源有哪些途径？提示：生产者、消费者的呼吸作用分解者的分解作用化学燃料的燃烧。（2）参与循环的物质有哪些？提示：组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素。（3）大气中碳元素如何进入生物群落？提示：通过植物的光合作用或化能合成作用。（4）碳在生物群落和无机环境之间循环是以什么形式进行的。碳元素在生物群落中的传递的形式是什么？途径是什么？提示：碳在生物群落和无机环境之间循环

3、是以CO2的形式进行的。碳元素在生物群落中的传递，主要靠食物链和食物网，传递形式为有机物（5）温室效应产生的原因是什么？提示：产生的原因：工厂、汽车、轮船等对化学燃料的大量使用，向大气中排放大量的CO2。森林、草原等大面积的破坏，大大降低了植被对CO2含量的调节能力。（6）温室效应有哪些危害？提示：气候变暖会使冰川、雪山融化，海平面上升。气候变化也改变了降雨和蒸发机制，影响农业和粮食资源的生产，降雨量的变化使部分地区更加干旱或更加雨涝，并使病虫害增加。【经典回眸】（2012安庆质检）如图表示生物圈中碳元素的循环过程，下列有关叙述正确的是( ) A.过程代表绿色植物的光合作用B.图中A、B分别代

4、表消费者和生产者C.碳元素在A、B、C间以有机物的形式传递D.图中B、C包含所有种群构成的生物群落【解析】表示光合作用，A表示分解者，B表示生产者，C表示消费者，A、B、C构成生物群落，而且碳元素在A、B、C间是以有机物的形式传递的。答案：C【变式训练】1.如图表示生态系统碳循环示意图，图中D为大气，请据图回答问题：(1)此生态系统的能量流动是从 _固定太阳能开始的。 (2)碳元素在大气中与A、B、C之间的流动是以_形式进行的，在生态系统的各成分中，A为_，B为_。 (3)图中DC过程是通过_作用实现的，CD过程是通过_作用实现的，BD过程是通过_作用实现的。(4)生物群落中的一部分碳返回大气

5、中，而另一部分则以_形式储存在地层中，碳在生物群落与无机环境之间主要以_的形式循环。(5)碳循环的同时一定伴随着_。探究二 物质循环与能量流动的关系阅读课本103页，小组讨论回答下列问题：1、物质循环与能量流动的形式相同吗？提示：物质循环以无机物的形式进行，而能量流动则以有机物为载体2. 物质循环和能量流动的特点各是什么？提示：物质循环的特点是：往复循环，而能量流动则是单向传递、逐级递减3. 物质循环和能量流动发生的范围分别是什么？提示：物质循环发生在生物圈内，具有全球性，而能量流动发生在生态系统各营养级4. 物质循环和能量流动之间有什么关系？提示：同时进行、相互依存、不可分割能量的固定、储存

6、、转移、释放离不开物质的合成和分解等过程，两者同时进行、相互依存、不可分割能量流动和物质循环都借助食物链和食物网进行物质是能量沿食物链(网)流动的载体能量是物质在生态系统中反复循环的动力【经典回眸】根据下列的碳循环示意图，回答下列问题：(1)从微观上看，过程主要是在细胞内_上进行的。(2)碳从无机环境进入生物群落的主要途径是_，除此之外，某些特殊的生态系统中还可通过_进入生物群落。碳主要以_的形式从无机环境进入生物群落。(3)参与过程的生物新陈代谢类型是_；它们与同区域中的动植物共同构成了_。(4)从上图可知，减少温室效应的最关键措施有哪些？(5)碳循环的进行伴随着能量流动，但由于生物体不能在

7、代谢中利用_，因而能量流动具有_的特点。【解析】本题考查碳循环、能量流动以及温室效应等知识。(1)过程通过动植物的细胞呼吸将碳返回大气中去，细胞呼吸主要是在线粒体中进行的。(2)通过绿色植物的光合作用将大气中的碳固定到植物体内，转化为有机物。在极少数特殊空间，如深海热泉口生态系统中，生产者主要是化能合成自养型生物，碳进入生物群落是通过化能合成作用。碳主要以CO2的形式从无机环境进入生物群落，除此之外，还可从土壤中以CO32、HCO3的形式吸收进入生物群落。(3)过程是通过分解者的分解作用将动物尸体以及植物的残枝落叶等分解为CO2等释放到无机环境中，这些分解者的同化类型是异养型，异化类型是需氧型

8、、厌氧型或兼性厌氧性。(4)从图中看出，导致大气中CO2增多的因素可能是过程减弱或在一定程度上受阻，即绿色植物减少，也可能是过程增强，即化石燃料的大量燃烧。因此减少温室效应从这两方面考虑。(5)生态系统中的能量最终以热能形式散失，由于生物体在代谢过程中不能直接利用热能，因而能量流动的特点是逐级递减、单向流动。答案(1)线粒体(2)光合作用化能合成作用CO2(3)异养需氧型、异养厌氧型和异养兼性厌氧型生物群落(4)保护植被，大力植树造林，提高森林覆盖率；控制化石燃料的燃烧，减少CO2的排放量，提高能源利用率；开发水能、太阳能等新能源。(第三条可以不答)(5)热能逐级递减、单向流动【变式训练】2.

9、在自然生态系统中，物质是能量的载体。下列叙述正确的是()A能量可驱动物质循环B物质和能量可循环利用C能量只能在食物链中流动D能量和生物数量金字塔均可倒置变式训练参考答案：1答案：(1)C生产者 (2)二氧化碳 消费者 分解者 (3)光合 呼吸 分解(4)化学燃料 二氧化碳 (5)能量流动 “思”课堂小结同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。收获内容疑点内容 “练”课堂自测1.下列关于物质循环的叙述错误的是( )A.生态系统的物质循环指的是构成生物体的各种化合物在生物群落和无机环境之间的循环过程B.碳

10、在生物群落和无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的C.碳循环具有全球性D.大气中的二氧化碳能够随大气环流在全球范围内流动2.大气中CO2过多与碳循环失衡有关。根据下图所做出的判断不正确的是( )A.增加自养生物的种类和数量有利于降低大气中的CO2含量B.大气中CO2的增加主要与异养生物的数量增加有关C.该生态系统中的自养生物与所有异养生物构成了生物群落D.该图能表示物质循环过程，不能准确表示能量流动的方向3.为了了解土壤微生物能否分解农药，并尽快得出实验结论，有人用“敌草隆”(一种除草剂)进行实验：取等量砂土分装于相同的两个容器中，a组高压灭菌，b组不灭菌。下列有关事项的叙述中正确的是

11、( )A.向a、b中喷入等量的“敌草隆”，再置于同一恒温箱中培养相同时间B.检测“敌草隆”的消失情况，预计a的“敌草隆”全部消失，b的基本不变C.只用砂土实验效果比用几种典型土壤混合后的好D.再增加c组作为对照，不喷入“敌草隆”，其他处理与a、b组相同4.如图为某生态系统的部分物质循环简图，其中M表示非生物的物质和能量。下列叙述正确的是 ( )A.若M表示大气中的CO2，则碳元素在图中过程中是以有机物形式传递的B.从图中我们可以看出能量伴随着物质循环而循环C.若M表示大气中的CO2，则碳元素可在生物群落中反复循环利用D.若M表示无机环境中的能量，则的能量值为与对应的能量值之和5.若用甲代表生产

12、者，乙代表消费者，丙代表分解者，丁代表大气中的CO2库。图中能正确表示甲、乙、丙、丁在碳循环中的关系的是( )参考答案：1.A 2. B 3 A 4 A 5 B 高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可

13、能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对

14、象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。9