关于八年级生物教案集锦十篇.docx

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1、关于八年级生物教案集锦十篇 关于八年级生物教案集锦十篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的八年级生物教案10篇，欢迎阅读与收藏。 八年级生物教案 篇1 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 【教学目标】： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 【重点和难

2、点】： 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 【课前准备】： 教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 【课时安排】：两课时 【教学过程设计】 师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学

3、生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。 师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示) 问题l：鱼的外

4、形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可减少水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完

5、善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。 师：教师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 生：学生以小组为单位进行实验。 师：巡视指导。 生：体色的观察：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观察：体表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，

6、让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。 生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：讨论并填表：鱼鳃位于两侧，外有保护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的结构与气体交换。 生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗

7、？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述交流(略)。 师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象? 生：各抒己见、慷慨陈词。 师：录像展示：烟波浩渺的海洋

8、，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗? 生：进行情感、态度和价值观教育。 课堂小结： 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(略) 结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 八年级生物教案 篇2 一、教材分析 本学期教学内容介绍生物的繁衍和发展、生物与环境两个个单元

9、，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。 二、教学目标 1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。 2在继续抓好实验过程，努力学习有关教育理论，不断提高对“135”的认识，力争在原有的基础上，使自己的高效快乐课堂教学有所创新、有所突破。 3继续探究教学过程中新的教学模式，积极吸取上一年的经验，继续收集和整理相关的资料，固化新成果，并完成好相关的课题。 4.继续研究和推广校本教研的内涵和经验,充分调动教师们的积极性,发辉学校教研组群体优势，继续尝试开展学校开放日活动。 5继续探究新课程的评价体

10、系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的基础上，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。 6、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。 7、通过学习使学生知道如何健康地生活。 8、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。 三、教学要求 1教师在教学中要继续认真落实课程提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，要边实验、边研究，力争做一

11、名科研型快乐的教育工作者。 3在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。 4教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。 5教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。 6积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行个别指导。 四、学生情况分析 八年级两个班有一百多个学生，学生学习生物的兴趣较高很高，上学期生物的平均成绩在八年级全学科

12、排名较好，但高分少，由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。 五、具体措施 1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。 2、精心组织和策划好课堂教案。 3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。 4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。 5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。 6、培养优生，转化后进生。 六、进度安排 周次授课内容 1被子植物的生殖 2动物的生殖和发育人得生殖和胚胎发育 3性状和性状的传递遗传物质的基础 4人的性别的决定变异 5遗传病与优生第一次月考 6生命的起源生物进化历程 7生物的进化的

13、原因人类的起源现代生物技术 8非生物因素对生物的影响生物因素对生物的影响 9五一长假 10复习期中考试 11生物对环境的适应和影响生物与环境组成和类型 12食物链和食物网生物链 13人类与自然界的协调发展 14复习七年级上册15复习七年级下册 16复习八年级上册、下册 八年级生物教案 篇3 教学目标 1、概述尿液的排出过程。 2、明白排尿的意义。 3、了解皮肤的结构、皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识。 4、理解皮肤的功能。 教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出 教学过程 一、引入新课： 人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？

14、我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯。 二、新课讲解 1、尿液的排出 师：请同学根据泌尿系统的结构，能不能简单叙述一下尿是如何排出的？ 生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存，当膀胱内的尿液储存到一定量时，人就产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。（板书） 2、排尿的意义泌尿系统的卫生： 师：.排尿有什么重要性？ 学生：阅读思考，回答问题，从而很自然地得出排尿的意义。 师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调节人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。 师：怎样注意泌尿系统的卫生 适量饮水及时排尿保持尿道外口清洁 3、皮肤的结构 夏天刚过

15、，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异这些问题都与皮肤的结构密切相关。 皮肤覆盖在人体表面，是人体最大的器官，成年人的皮肤展开面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应该是由哪些组织，按着什

16、么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，也许对寻找答案有所帮助 人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生能力，补充脱落的角质层的任务正式这层结构完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂能力。板想想看，平时我们不小心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的原因吗？ 生理性再生：正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）补偿性再生：由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合） 夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关黑色素细胞。黑

17、色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸收紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有保护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进行日光浴时应当适度，因为过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。思考一下：严重的大面积皮肤烧伤的病人为什么容易死亡？（加强学生对皮肤是保护人体的重要屏障的认识） 皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，尖锐的物体碰到皮肤会觉得疼这些现象的产生都与表皮下方的结构真皮有关。 皮肤具有弹性，因为真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢？原因在于真皮层内有丰富的

18、血管，人体血液循环中10的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调节体温。 我们的皮肤就是有表皮和真皮两个部分构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演变出了一些附属结构，它们也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛发、 汗腺、 皮脂腺 4、皮肤的卫生保健 皮肤的清洁： （1）清除皮肤表面的污垢，使皮肤能正常发挥功能 （2）减少病原微生物的生长繁殖，防止皮肤病的发生 皮肤的锻炼： （1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢 （2）提高皮肤对温度骤然变化的适应力，减少疾病发生 三、课堂小结 本节课主要讲了尿液的排出与汗液的排出，介绍了皮肤的结构与它的基本功能，了解如何注意泌尿系统

19、的卫生，如何保护皮肤。 四、板书设计 人体内废物的排出（2）-尿液的排出与汗液的排出 1、尿液的排出 2、泌尿系统的卫生 适量饮水及时排尿保持尿道外口清洁 3、皮肤的结构 表皮：角质化细胞；深层细胞 真皮：血管和神经末梢 五、教后反思 八年级生物教案 篇4 一、教学目标： （一）知识目标 1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。 2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。 3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。 4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学习打下基础。 （二）能

20、力目标 1通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。 2通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。 3通过实例和结合课本上例子的分析总结，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力，从而培养理论联系实际的能力。 （三）情感目标 通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。 二、教材重点、难点分析： 1、重点：生态系统的能量流动过程及特点 2、难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因 三、教学过程：

21、 1、“能量流动的过程”： 问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？ 学生探索：阅读教材“能量流动的过程”部分，并思考讨论问题。 播放课件：生态系统中能量流动的图解 讨论回答：生态系统中能量的源头是太阳能。 引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，必须是输入到生态系统的第一营养级的能量才能开始在生态系统中流动。 师生谈话：怎样输入？依赖于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。 能量流动的主渠道是：食物链和食物网。 分组讨论：输入生态系统的能量是怎样流动的？或者说生产者

22、固定的太阳能流向什么方向？ 播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图 （推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。） 引导启发：能量流动的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分被初级消费者摄食同化流入下一营养级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。

23、 2、“能量流动的特点”： 问题引入：?为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？ ?俗话说，“一山不能容二虎”，有没有道理？为什么？ 引导探索：生态系统中能量流动有什么特点？形成这些特点的原因是什么？相邻两个营养级之间的能量传递效率是多少？ 播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流动图解” 学生分析：阅读教材，根据课本中提出的问题进行思考。 分组计算：?流入每个营养级的能量占上一个营养级所同化的能量的百分率是多少？ ?一个营养级所同化的能量，是怎样分配的？ （每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。） 引导分析：对能量流动过程的定量分析，是研究能量流动规律的关键。在赛达伯格湖，第

24、二营养级只获得第一营养级同化能量的135，第三营养级只获得第二营养级同化能量的20。 引导探索：能量在相邻两个营养级间的传递效率只有1020，那么，其余8090能量哪里去了？ 共同分析：一个营养级同化的能量，不能百分之百流向下一个营养级。这是因为自身要呼吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就决定了能量越流越少，即传递率为1020。一条食物链的营养级一般不会超过五个营养级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减少8090，能量到了第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。 师生谈话：学生思考、回答前面引入的问题。 引导探索：生态系统的能量流动特点除了逐级递减还有什么特点？

25、引导启发：对于单向流动来讲，是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动，即从生产者初级消费者次级消费者三级消费者。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必须源源不断地输入，又不断地散失。 课堂延伸：“设计草场放牧方案”，怎样判断一个草场上是不是过度放牧？ （课后质疑讨论、学生相互启迪、探究学习） 3、碳的循环过程： 概念突破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的生态系统指的是什么？ 引导启发：概念中的物质不是指由C、H、O、N元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。生态系统的物质循环是指组成生物体的基本

26、元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，正因为物质可以重复利用，所以物质是永恒的（物质不灭定律）。 播放课件：碳的循环图解 知识迁移：学生回答有关生理过程 引导探索：1、碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？ 2、碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？ 3、碳循环的范围怎样？ 播放课件：光合作用和呼吸作用的反应式 学生讨论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程 （每组推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。） 师生归纳： 大气中的CO2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的光合作用，使无机“

27、C”变为有机“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C”，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C”回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环。 引导探索：在碳循环中，森林生态系统是碳的主要吸收者。但近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，这种趋势如果继续发展下去世界的气候就可能发生剧烈变化，后果令人担忧。 课堂延伸：“温室效应

28、”是怎样引起的？有什么危害？怎样解决？ （小组讨论，推荐同学回答） 4、生态系统的能量流动和物质循环的关系： 师生谈话：完成缺项的内容 交流总结：能量流动和物质循环的因果关系 （推荐一个同学回答，其他同学补充，老师点拨指导。） 引导启发：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。 但是，能量流动和物质循环又有本质上的区别：能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且流动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无

29、机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。总之，能量流动与物质循环既有联系，又有区别，是相辅相承、密不可分的统一整体。 课堂延伸：写小论文浅谈能量流动和物质循环与生物生存发展的关系。 （学生探究性学习，课外完成） 四、总结及反思 八年级生物教案 篇5 教学目标： 1掌握无性生殖的概念和特点。 2了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。 教学重点： 1无性生殖的概念和特点。 2组织培养的概念和在生产实践上的应用。 教学难点： 1、常见的无性生殖。 2、组织培养的概念。 3、无性生殖与有性生殖的区别 教学用具： 几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材 教学方法： 教师讲述、启发与学

30、生观察、讨论相结合。 教学过程： 引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？ （回答：是由于生物体具有生殖的特点。） 这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。 讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。 在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示

31、的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。 （大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。） 提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？ （回答：略。） 提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？ （回答：没有。） 提问：新个体与母体的关系是什么？ （回答：新个体是从母体直接产生出来的。） 讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回

32、答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？ （回答：营养生殖。） 讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。 （课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。） （学生介绍：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。） 讲述：通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。 提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？ （学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。） （

33、回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。） 讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。 提问：

34、什么是植物细胞的全能性？ （回答：略。） （大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。） 讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。 课外小组同学课下进行了植物组织培养过程的操作，请课外小组同学，结合他们进行的植物组织培养过程的录像，向同学进行介绍（介绍内容略）。接下来，课外小组同学带领其他同学进行学习并回答问题。 （活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲手在接种箱内操作一下接种这一环

35、节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。） （活动二：带领大家观察锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思考为什么？） （活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培养过程，向活动小组同学提问题。） （不能解答的问题由教师回答。） 讲述：刚才大家的活动非常精彩，我们为自己鼓掌加油。植物组织培养技术的每一个环节都是非常重要的，马虎不得。从中我们也应该得到启示：任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要认真仔细、一丝不苟，否则将会前功尽弃。有的同学可能要问：植物的组织培养技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？ （活动小组的同学结合参

36、观天津市蔬菜研究所的情况，向大家介绍组织培养技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等知识。） 讲述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进行组织培养有很多优点，不仅从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理。 讲述：今天我们学习的无性生殖的知识实际上是当前非常热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性繁殖的意思。高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难， 1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的诱人前景。 （各小组讨论，然后畅所欲言，从医药、畜牧

37、、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面讨论了克隆如果利用不当给人类带来的灾难。） 讲述：刚才大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开始，我们应树立科学的道德观。刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。 （大屏幕显示被子植物花的结构、胚珠的结构、双受精的过程及种子的形成过程。） 提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？ （回答：略。） 讲述：刚才我们

38、所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。 讨论：1我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？2如果生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？ （回答：略。） 讲述：通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。 八年级生物教案 篇6 一、教学目标 知识目标： 1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖 2、列举一些常见的无性生殖 能力目标： 引导学生通过资

39、料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力 情感目标： 通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。 二、教学重、难点 重点： 概述植物有性生殖和植物无性生殖 难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插 三、教学用具 桃花模型 小黑板 多媒体课件 挂图等 四、教学过程 （一）导入新课 1、创设情景，导入新课 由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题 2、板书课题、出示目标 （二）自主学习 出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础） 1、生命在生物圈中的延续和

40、发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由 发育成新个体的生殖方式就属于。 4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是 。 7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物 体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为 和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育

41、优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。 （三）合作探究，精讲点拨 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。 生物界有哪些不同的生殖和发育方式？ 让学生思考并进行回答, 教师进行补充； 课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程： 2、什么为“有性生殖”？ 让学生回忆学过的知识并填写书本p2页的框图。 教师进行引导，学生进行总结并回答：（种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精 卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。） 3、除此之外，植物还有其它生殖方式

42、吗? 先让学生进行举例自由发言 教师进行引导，学生进行总结并回答 4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片 5、 通过观察这两个幻灯片，大家可以思考（让学生小组进行讨论） 这些植物的生殖方式有什么共性？这种生殖方式又叫什么？ 植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义？ 教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。 6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植 物来说各有什么益处？（让学生进行了解） 有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环境）。 无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 7、课堂小结 （1）学生总结本节课的收获和疑惑 （2）试画本节的知识结构图。 （3）学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。 六、课后反思(优点、不足、改进与设想) 八年级生物教案 篇7 教学目标 1、阐明细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。