关于高职院校基础化学课程分层教学改革的探讨.docx

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1、关于高职院校基础化学课程分层教学改革的探讨关于高职院校基础化学课程分层教学改革的探讨 周鑫鑫 摘 要：在高职院校的基础化学教学中，对学生认知能力、身心素质的提高均有重要作用。而在具体的教学过程中，由于高职院校的生源较为复杂，对课程教学的开展也带来了一定的困难。高职院校的生源一般均是面向全国，学生普遍均是由高中生、中职生以及其他民族的学生组成。学生之间本身存在较大的差异性，给教学过程也带来了更多的干扰因素。而教师在开展分层教学课堂时，也需立足于学生的成长特点。本文简要分析高职院校基础化学课程分层教学改革的措施。 关键词：高职院校;基础化学;分层教学 高职学生在生源、个人能力、兴趣爱好等方面均会存

2、在较大的差异，教师在教学过程中，需要采取更合理、科学的措施来面对这种参差不齐的现状。而在基础化学的教學过程中，教师也需创新自身的教学观念1。在高职院校传统的化学教学中，教学方式存在同步、划一的特点。而此种方式面对能力、基础参差不齐的学生，无法取得教师预计的教学目标。因此，教师在教学过程中，需要改善统一化教学的方式。从差异化、个性化的角度出发，促进不同水平的学生均可以得到全面、高效的成长。 1.重视对教学对象的分层教学 分层教学属于一种重要的教学理念，其注重学生之间的个别差异，从而对学生施行差别化教育。个别差异指学生之间在个体上的差异，主要表现在社会文化、心理以及生理等方面。而通过分层教学，可以

3、满足于不同学生之间的差异化成长。从学生各自的起点出发，可以更好的提高学生的学习效率。而在基础化学中应用分层教学时，教师首先需对分层教学的对象进行确定，从而才能设计出相应的教学目标。教师在教学中，可以以学生的化学基础水平为基准，划分出各个能力层次的阶段，并为每个阶段制定特定的目标。例如，在讲授溶液的浓度这一节时，主要要求学生理解溶液浓度的表示方式和计算方法，并掌握溶液配制的基本流程。教师在教学中，根据学生的能力层次，划分出不同的层次，如较强、一般、较弱等。对于能力较弱的学生，可以要求其认识到溶液的定义，并初步掌握相关计算公式。依次为学生制定不同的学习目标之后，可以让学生的学习难度 得到下降，同时

4、也为学生指明了提高能力 的方向。教师通过对教学对象的分层处理，帮助学生循序渐进的加强对化学知识的理解与认识。 2.重视对课程问题的分层教学 在基础化学的分层教学中，教师也需根据教学内容的特点与学生的分层情况出发，帮助学生更好的理解教学内容，达到提高学生化学水平的效果。在教学过程中，教师可以在课堂上施行问题导学法，通过问题来引导学生开展实践。此种教学模式，可以让学生更好的达成教学目标，使得不同层级的学生均可以在原有的基础上得到成长。例如，溶液的渗透压这一节，主要要求学生掌握溶液渗透压的定义，并可以分析其于溶液浓度的关系。在课堂上，教师可以引导不同层次的学生分别组成实践小组，以小组的形式来分析问题

5、解决的方法。如 ：能力较弱的学生，可以提出溶液渗透压的定义及课程主要学习目标。一般层次的学生，可以提出渗透浓度的计算公式。对于能力较强的学生，可以让其分析渗透现象演示实验的特点。教师为学生提出不同难度的问题，可以进一步加强学生的探究积极性。从学生的学习特点、能力出发，给出与其能力向符合 的问题，可以让学生在问题解决的过程养成化学学习的自信心。让学生均可以在原有基础上得到发展，有利于学生学习效果的提升。 3.重视对课后作业的分层教学 基础化学教学重在帮助学生打下良好的化学基础，并帮助学生养成良好的化学学习兴趣与信心。因此，在基础化学的教学过程中，教师也必须要遵循因材施教、可接受性的教学原则，才能

6、帮助学生获得最佳的发展效果。同时，在基础化学的改革中，也提出倡导学生自主学习的理念，帮助学生掌握、学会学习的方法。而课后作业不仅可以引导学生完成自主性学习，也让学生更好的巩固自身的课堂学习成果。教师在布置课后作业时，也需遵循分层教学的理念，制定出加深学生学习成果的作业。例如：热力学第一定律这一节，主要要求学生掌握能量守恒定律的基本概念。在布置课后作业时，能力较强的学生能够证明人们为什么制作不成永动机。一般层次的学生需掌握如何将能量守恒定律应用在生活中。较弱层次需掌握公式中符号所具有的意义。为学生制定出不同层次的作业，让学生加深对知识的理解。同时，教师也需从企业实践的角度出发，帮助学生灵活运用这

7、些课程知识。养成学以致用的能力，才能促进学生化学素养的形成。 4.结语 在基础化学的教学过程中，开展分层教学时需要遵循以生为本的教学理念。从学生的实际情况出发，制定出符合学生发展的课程设计，促进学生的自主、合作学习，帮助学生更好的完成全面、系统化成长2。在分层教学理念下的基础化学课堂，也可以帮助学生营造出适当的学习氛围，不仅突破了传统的一体化教学，也让学生的发展需求、特点均得到满足。 参考文献 1王艳. 构建分层划、分级别、模块化设置的中高职课程体系研究以化学工艺专业为例J. 现代职业教育， 20XX（15）：81-81. 2崔葆青. 关于高职院校基础化学课程分层教学改革的探讨J. 中国校外教育， 20XX（15）：99-100. （作者单位：江苏食品药品职业技术学院，江苏 淮安 xxxx） 3