中学教师资格考试《教学教学知识与能力》高频考点材料分析题.docx

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1、中学教学教学知识与能力高频考点材料分析题高频考点(一)材料分析答题方法题型说明：共1题，36分，材料分析一般德育和教学知识会考得比较多，综合素质的三观和教师职业道德在教育知 识与能力的考点中也可以使用。材料分析解答方法：有观点有逻辑有表达第一步：点题，判断行为对错第二步：分析阐述为什么这一行为是对的或是错的第三步：解题或者总结，如果题目问到应该怎么办，则增加问题的解决办法(二)材料分析题高频考点德育原则(重点，2019上、2018 )(1)导向性原则坚持正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；把德育的理想性和现实性结合。 疏导簾则讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；

2、以表扬激励为主，坚持正面教育。(3)尊重学生与严格要求学生相结合的原则严要有度；严要有方；严要有恒；尊重学生的人格个性，充分信任学生；尊重学生的个性发展；不能迁就学生。(4)发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则“一分为二”看待学生；长善救失，通过发扬优点来客服缺点；引导学生自觉评价、自觉进行自我修兼。(5)教育影响的一致性与连贯性原则统一学校各方面的教育力量；争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。(6)因材施教原则了解学生的个性特点和内心世界；有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；根据学生的

3、年龄特征有计划进行教育。(7)集体教育与个别教育相结合原则建立健全的学生集体;开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机与活力。德育方法(重点，2019上、2018 )(1)说服教育法1.语言说服注意说服的时机，有针对性；注意学生的接受能力；做好引导总结。2.事实说服明确目的，制定计划；做好充分准备；加强指导；做好总结工作。(2)榜样示范法选好示范的榜样(先进性、时代性、典型性)；引导学生理解榜样精神的实质；激起学生学习榜样的倾慕之情；激励学生自觉用榜样调动行为，提高境界。(3)情感陶冶法创设良好的教育情境；组织学生积极参与情境创设

4、；与启发说服相结合。(4)指导实践法坚持严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持。(5)品德评价法公平、正确、合情合理；发扬民主，获得学生支持；注重宣传与教育；奖励为主，抑中带扬。教学原则(1)直观性原则正确选择直观教具和教学手段；直观教具的演示与语言讲解结合起来；重视运用语言直观。种类：实物直观、言语直观、模像直观(2)启发性原则调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。巩固性原则在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固。(4)循序渐进原则按教材的系统性进行教学；注意主要矛盾，解决好重点与难

5、点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁。(5)量力性原则重视学生的年龄特征；了解学生发展的具体特点；恰当的把握教学难度(6)因材施教原则坚持课程计划与学科标准的统一要求；教师要了解学生，从实际出发进行教学；教师善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的特长得以发挥。.(7)科学性与教育性相结合的原则确保教学的科学；教师要结合教学内容进行思想品德教学；教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。(8)理论联系实际原则书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学和技能训练的关系；补充必要的乡土教材。教学

6、方法(1)讲授法“讲授法可分讲述、讲解和讲演三种方式。讲授内容要有科学性、系统性、思想性；讲授要有启发性；讲究语言艺术；讲授应注意培养学生的学科思 维。(2)谈话法要准备好问题和谈话计划；提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性；善于启发诱导； 要做好归纳、小结。(3)讨论法讨论的问题要有吸引力；要善于在讨论中对学生启发引导；做好讨论小结。(4)演示法演示工具：实物、标本、模型、图片；图表、示意图、地图；实验；幻灯、电影、录像。(5)练习法使学生明确练习的目的与要求；练习方式要多样化，循序渐进，逐步提高；严格要求。新课程背景下的评价理念1.在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展

7、；2.评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程；3.评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化；4.评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状 态的改进；,5.评价内容上，全方面情况进行全面综合考察；6.评价方法上，评价方式多样化7.评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。学习迁移理论学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。（1）迁移的分类:正迁移:一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移:-种学习对另一种学习产生消 极影响；顺向迁移:先前学习对后继学习

8、产生的影响；逆向迁移:后继学习对先前学习产生的影响（2.）有效促进学习迁移的策略:关注学生的认知结构；教育内容与教学过程的合理选择和安排:精选教材；合 理安排教学内容:合理安排教学进程；教授学生学习方法。课堂行为及应对1.课堂行为产生的原因:学生的因素（适应不良，厌烦，挫折与紧张，寻求注意与地位，过度活动，性别差异）； 教师的因素（要求不当，滥用惩罚手段，教师缺乏自我批评精神）；环境因素（家庭因素，大众媒体，课堂内部 环境）。2.课堂问题行为的处置和矫正:制订适宜的教学计划；帮助学生调整学习的认知结构；给予精确而严格的指 导；建立良好的教学秩序；协调同伴关系；与家长合作；行为矫正与心理辅导。中

9、学品德的发展与培养1.中学生品德发展的特点:伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显；品德发展由动荡向成熟 过渡（初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟）影响品德发展的因素:外部因素:家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校教育；内部条件:认知失调、态度 定势、道德认识。2.促进中学生形成良好品德的方法3.有效的说服；树立良好的榜样；利用群体约定；给予恰当的奖励与惩罚；价值辨析；培养良好班集体的方法（2018下）1.确定班集体的发展目标2.建立班集体的核心队伍3.建立班集体的正常秩序4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的班风中学生情绪发展（重点、每年都考）1

10、.中学生情绪的特点（1）爆发性和冲动性(2)不稳定性和两极性(3)外露性和内隐性(4)心境化和持久性2.中学生良好情绪的培养情绪调节的方法：(1)宣泄。采用一定方法和方式把人的情绪体验充分表达出来。(2)转移。从主观上努力把注意力从消极或不良情绪状态转移到其他事物上去的自我调节方法。调节认知功能(3)运用艾利斯ABC合理情绪疗法合理改变认知。对自己习惯化的思维方式进行重解，看到问题的不同角度，以 更宽广的视角理解自己和他人。(4)积极的自我暗示运甩内部语言或书面语言以隐含的方式来调节和控制情绪的方法。中学生心理辅导(重点，每年都考)1、中学生的性心理与异性交往中学生性心理的特点(1)性意识出现

11、。性意识是指人对性的认识和态度，是人类关于性问题的思维活动，它左右着人的性行为。性意 识的特点为：渴望了解性知识。对异性充满好奇与爱慕。在异性面前容易紧张和兴奋。性冲动和性欲望的出现。(2)性情感的发展变化。性情感的发展要经历以下几个阶段：疏远异性阶段、接近异性阶段、异性眷恋阶段、择 偶尝试阶段。处理中学生异性交往的芯策加强教育，理解性生理和心理的变化。(2)更新理念，认识异性交往的意义。(3)指导行为，让学生能够正确地 处理性冲动、恰当地与异性交往。2、中学生常见的心理健康问题抑郁症。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。恐惧症。恐惧症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。焦虑症

12、。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症。焦虑症的一种，大多数人都有强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常生活时，才是神经症的表现。网络成瘾。指中学生由于过度地和不当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正 常的学习和生活。气质类型对于不同气质类型的学生，教师应该因材施教，不应刻意改变学生气质，而是帮助各种气质类型的学生，发展积极 品质而克服消极品质。1、胆汁质:不可遏制型，热情精力旺盛，好冲动，暴躁易怒，脾气急。对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批 评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，

13、趁着 冷静地对待事物；2、多血质:活泼型，活泼好动，热爱社交，具有明显的外向倾向，但是粗枝大叶。对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨砺他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。3、粘液质:安静型，安静稳重踏实，自制力强，但反应性低，表现出内倾性，可塑性差，死板。对于粘液质的学生 需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐渐认识自己的问题届在。4、抑郁质:抑郁型，行为孤僻，不善交往，多愁善感，适应能力差，性格有明显的内倾性。对于抑郁质的学生需要 给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。