【幼儿教育】小班上学期音乐教案《小花铃游戏》.doc

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1、小班上学期音乐教案小花铃游戏上课思路：喜羊羊和灰太狼是孩子们喜欢的动画形象，以它们为游戏角色设计音乐游戏是幼儿乐于接受的，更易于引领孩子们进入音乐游戏情境之中，在愉悦的氛围之中复习巩固相关知识，培养幼儿的自控能力。活动目标：1帮助幼儿巩固对基本形象符号实值的认识(四分、八分、空拍)，认识新符号。2引导幼儿在活动中按要求控制自己的行为。3积极参与活动，体验游戏的快乐。活动准备：喜羊羊和灰太狼片头音乐、羊羊头饰、小花铃、小花伞；活动场景-地板块拼成的小路、4个小拱门(山洞)、青青草原；协作教师扮演的花铃姐姐与灰太狼。活动过程：1教师引导幼儿自然地在喜羊羊和灰太狼的音乐中走入活动场地，进入游戏的情景

2、。在喜羊羊与灰太狼歌曲音乐的伴奏下教师扮演的村长与幼儿扮演的羊羊愉快地走过小路，钻过山洞，来到青青草原。2小花铃的游戏。(1)羊羊们自然地坐在草地上。出现美丽的花铃姐姐，以给羊羊送礼物-小花铃、请羊羊和小花铃玩游戏的情节吸引幼儿的兴趣。(2)花铃姐姐出示小花伞，自然地介绍小花伞的使用方法。(3)引导幼儿学会看形象符号，拍奏出相应的节奏(4)引导鼓励羊羊随音乐合节奏地拍奏小花铃，与花铃姐姐的小花伞一起玩游戏-让小花铃跳好看的舞，唱好听的歌。(5)花铃姐姐表扬聪明的羊羊；羊羊与花铃姐姐告别。3喜羊羊和灰太狼。(1)插入灰太狼的声音(协作教师扮演的灰太郎出现在活动室一角)：我是灰太狼，今天我要来抓羊

3、，还要抢走所有的小花铃。我一定要抓住你们!哈哈哈(2)村长提出问题：灰太狼来了，我们怎么办?-引导羊羊们知道遵守规则：灰太狼来时原地不动，不出声音，把小花铃藏好；灰太狼走了再站起来玩。(3)在音乐伴奏下原地游戏一次，提醒羊羊们遵守游戏规则，不被灰太狼抓走。(4)在音乐伴奏下离开草地，做四散走游戏。以灰太狼抓走了一只羊羊为新情节，鼓励羊羊们勇敢地在灰太狼睡觉时轻轻救回小伙伴。(5)以灰太狼垂头丧气地离开自然地结束。村长：今天我们羊羊真棒，和花铃姐姐玩游戏，还勇敢地救回了小伙伴。现在天快黑了，我们带着小花铃回村吧!在音乐的伴奏下村长带领羊羊们钻过山洞，走过小路，自然愉快地离开活动场地。幼儿园教案范

4、文指导不能说以下的内容很科学，因为仅仅是经验总结；但是如果你是刚踏入幼教岗位的新老师，那应该对你有点帮助的！问题一：备课备什么？备课要三备一备教材，二备幼儿，三备教法。问题二：教案撰写的基本格式【活动名称】1、写明班活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要加书名号2、对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案撰写中不需要写班）【设计意图】1、可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。2、设计意图在日常教案中可以不写。【

5、活动目标】围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进，并有针对性。不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。【活动准备】围绕知识经验准备和物质准备。【活动过程】1、标号应按照一、（一）1.（1）的顺序设置。2、教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。3、理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。4、活动过程中要体现层层递进，如：感受理解体验。5、每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。6、不要提只回答是与不是的封闭性的问题。【活动延伸】1、活动延伸单列，不属

6、于活动过程中。2、应注明通过什么形式的活动完成。如表演区：尝试多人套圈舞蹈表演。问题三：主题活动设计及相关要求方案结构要求说明主题活动在选择主题时的出发点可以是：从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发（教参）。常见主题的开发与选择往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的，应贴近幼儿的生活经验，从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。主题由来在阐述主题由来时可包括：一、主题产生的起因。二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。主题网络一、在一级主题（大主题）下可根据需要设计二级或三级主题（如有需要，还可再

7、细化），以此构建主题网络。二、对于主题中的每一个活动，在选取时应考虑。1、是否有价值，是否适宜在此年龄段实施，是否与幼儿经验、主题目标相符。2、内容可能涉及哪些教育领域，可能有助于达到哪些单元主题总目标。3、活动的相关性（各活动是否紧密相连，是否共同完成主题目标。）4、活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经验的横向衔接与纵向连贯，考虑各活动开展的先后顺序，即使有部分内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好经验的铺垫。）三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式，可根据幼儿的兴趣和经验对主题网络随时进行增删。四、主题网络图可采用以下格式设计：我爱我家我家在哪里我的家

8、人我家的房间我家的物品我家的客厅我家的厨房我家的卧室活动总目标总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标；要注意目标的全面性，要考虑知识、情感、技能三个维度。开展主题活动一、各级主题的规范书写模式例：主题活动：我爱我家活动一：我家在哪里？活动二：我的家人活动三：我家的房间：我家的客厅 我家的厨房 我家的卧室活动四：我家的物品（备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品”为二级主题；“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题）二、设计活动要求：（一）制定开展的主题活动目标，制定目标时应以幼儿为主体，考虑是否符合幼儿的发展水平，是否包含认知、情感态度、动作技能三

9、大教育目标。由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展的，所以各活动目标还应相互联系、相互渗透，是主题大目标的分解和细化。（二）做好开展主题活动的各项准备工作。可包含物质、经验、环境方面的准备。（三）运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。对于何时可采用集体教学的方式开展活动，建议如下：1、部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进行集体教学活动。2、部分幼儿经验积累到一定程度，需要提升、分享时，可以进行集体教学活动。3、现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以进行集体教学活动。4、语言表达、情感交流类为主的学习内容，可以侧重于集体教学活动。主题环境（一）整体布局：教

10、师可根据主题开展的需要，由教师引导，让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙饰。（可以先由师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景、或其他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。）（二）丰富内涵：除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工作品等。（三）全员参与：幼儿之间存在着能力差异，教师要根据幼儿的不同差异，能力水平，给每个幼儿一个平等参与的机会，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。（四）留有空白：在主题开展过程中，

11、组织幼儿进行讨论，听听孩子的想法和需要，为孩子留出空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。（五）三维互动：请家长与孩子共同收集相关资料，注重收集的过程，给予家长与孩子充足的时间，使收集资料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。备注1、教育活动可独立教学，无需挂靠主题完成。2、安排应注意五大领域的平衡。from sign 20211007145548*AT*3D7F9ED4D78443E3B0524579B3B7CD8E