【幼儿教育】大班科学《瓶子里的秘密》微教案.doc

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1、大班科学活动：瓶子里的秘密一、活动设计意图瓶子是我们日常生活中一个随处可见的资源。它本身的色彩、造型、材质、功用都使其具有很强的可玩性和可塑性。孩子们天生就喜欢用瓶子做各种游戏，用瓶子玩水倒水、运动游戏、敲击演奏、在瓶子上创意美工，孩子们玩得不亦乐乎。因此，根据科学教育活动内容选择上提倡特别注意活动内容“源于生活，源于兴趣”的教育理念以及孩子已有的兴趣和经验，结合活动素材好玩和普适的特点，设计了本次活动瓶子里的秘密，将有小孔的瓶子、瓶盖和水展开活动，通过猜想、实验，幼儿初步认识空气压力的存在，激发幼儿对科学探究的兴趣。二、活动目标1.通过瓶子游戏，尝试发现有小孔的瓶子喷水以及不喷水的有趣现象。

2、2.在实验中初步认识空气压力的存在，感知空气压力在日常生活中的作用。3.喜欢参加探索活动，感受科学实验的乐趣。三、活动重点实验中积极探索、操作小孔喷水的瓶子游戏。四、 活动难点尝试发现让有小孔的瓶子不会喷水的现象，初步认识空气压力的存在。五、 活动准备1.经验准备：有玩瓶子的经验。2.材料准备：水、水盆、水瓶、瓶盖、纸巾、纱布、小袋子。3.视频课件。六、活动过程（一）谈话导入，切入主题。1.小朋友，欢迎大家来到科学实验室。2.我们都喜欢玩瓶子的游戏，你们还记得自己是怎样玩瓶子的吗？3.幼儿交流自己玩瓶的经验。（二）玩一玩，实验探索。 1.实验一：好玩的瓶子。（1）提供水给幼儿自由探索瓶子的玩法

3、。（2）教师重点观察并提问：你的瓶子是怎么玩的？你发现瓶子里的秘密吗？你是这么发现的？（3）交流实验发现：瓶子有小孔，装了水后会产生喷水现象。这是大家找到瓶子里的第一个秘密瓶子里有小孔。2.实验二：会喷水的瓶子 （1）引发幼儿思考、小组讨论：为装满水的时候瓶子会喷水，到后面瓶子里的水不多时只是在滴水呢？（2）交流实验发现：原来瓶子里装了水，水装的多的就会从小孔喷水，当水慢慢变少时就不会喷水，只是在滴水。（3）提出问题：现在问题来了，在瓶子里的水不多时，有什么办法让滴水的瓶子继续喷水呢？（4）进一步探索瓶子再次喷水的现象。（5）交流实验发现：当瓶子里的水慢慢变少时，往瓶子里吹气，就可以让水再次往

4、小孔里喷出，用力吹，水喷的远，轻轻吹，水喷的近。这是大家找到瓶子里的第二个秘密向水不多的瓶子里面吹气，就能继续产生喷水现象。 3.实验三：不喷水的瓶子。 （1）教师设疑：寻找瓶子里的秘密。瓶子会喷水的秘密让我们找到啦，那要增加难度，再来找找让瓶子不喷水的秘密。（2）幼儿小组讨论，让瓶子不喷水的办法。（3）大胆猜测，共同实验发现不让瓶子喷水的有趣现象。教师出示实验三材料，大胆猜测有哪些材料能让瓶子不喷水。请幼儿通过实验来验证哪些材料能让瓶子不喷水。实验过程中，引发幼儿互相学习，教师重点观察幼儿实验操作。（4）交流讨论：幼儿展示实验结果，并说一说自己的实验发现。（5）教师重点提问：用了哪些材料操作

5、实验。怎么发现瓶子不喷水的秘密的？为什么用瓶盖拧紧水瓶就不会喷水了？（6）教师重点设疑：大家猜猜看，瓶子里面除了水，还有什么呢？（7）交流实验发现：科学实验原理是，瓶子里除了水还有空气，当没有瓶盖的时候，空气宝宝都会往瓶子里挤，所以会产生空气压力把水宝宝从小孔里挤出去。而当盖上瓶盖后，空气宝宝进不去瓶子里，所以水宝宝没有空气的挤压就不会再从小孔里喷出来啦！这是你们发现的第三个秘密瓶子里的空气压力。（三）赏一赏（1）欣赏完整的实验视频掌控自如的瓶子。小朋友，下面我们来观看完整的实验视频。（2）幼儿联想：空气压力在生活中的作用。欣赏完视频，小朋友你能联想到在生活中空气压力有什么作用吗？（3）出示图

6、片：洗手液、打气筒等，幼儿再次了解生活中的空气压力。（四）科学延伸：寻找生活中的空气压力 生活中到处都有科学现象，我们还可以把今天的实验发现空气压力带回家和爸爸妈妈分享，并且只要我们爱探索，就能继续寻找生活中更多有趣的科学现象。幼儿园教案模板问题一：备课备什么？备课要三备一备教材，二备幼儿，三备教法。问题二：教案撰写的基本格式【活动名称】1.写明班活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要加书名号2.对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案撰写中不需要写班【设计意图】1.可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教

7、育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。2.设计意图在日常教案中可以不写。【活动目标】围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进，并有针对性。不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。【活动准备】围绕知识经验准备和物质准备。【活动过程】1.标号应按照一、（一）1.（1）的顺序设置。2.教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。4.活动过程中要体现层层递进，如：感受理解体验。5.每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。6.不要提只回答是与不是的封闭性的问题。【活动延伸】1.活动延伸单列，不属于活动过程中。2.应注明通过什么形式的活动完成。如表演区：尝试多人套圈舞蹈表演。 - 7 -