在小学高年级数学教学中如何提高学生的学习兴趣.docx

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1、在小学高年级数学教学中如何提高学生的学习兴趣在小学高年级数学教学中如何提高学生的学习兴趣 摘要:“兴趣是最好的老师”。在小学高年级的教学中，培养学生的学习兴趣不仅能使学生扎实的掌握知识，更能提高学生学习的主动性和积极性。本文从兴趣的秘密何在，在小学高年级的具体实践中如何提高学生的学习兴趣等方面浅谈提高学习兴趣的的方法。 关键词:兴趣 源泉 认识规律 一、 掌握知识需要培养兴趣 什么是掌握知识呢？这就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为学生自己的东西。真正的掌握是在这种情况下发生的：学生感到知识是他进行智慧努力的结果。他自己去获取知识，同时找到运用知识的领域，从抽象真理过渡到新的

2、具体事实。当学生生把问题的实质弄明白以后，这就是他顿然领悟的时刻似乎一片黑暗一下子被鲜明的火光照亮了。 我们深信：如果在少年时期没有遇到一位脑力劳动的真正的指导者，那他就永远不能学会真正的思维。我们在课堂上指导学生的脑力劳动时，总要设法使一些知识成为掌握另一些知识的工具学生的兴趣、注意力和知识的牢固性，归根结底都取决于这一点。或者可以这样说：怎样安排班级和学校的教学和教育工作，才能使学生希望自己今天在精神上变得比昨天更丰富，在智力上变得比昨天更聪明，使他感觉和体验到自己在治理和思想上的成长，为此而感到自豪，使这些情感成为激发学生去克服困难的动力呢？要知道学生要好好学习的愿望是跟他乐观的感知世界

3、（认识周围世界，特别是自我认识）不可分割的。很明显，如果学生对学习没有一种欢乐的喜爱，如果没有付出紧张的精神去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，那是谈不上热爱科学热爱知识的。 二、发掘兴趣源泉，培养兴趣 “兴趣是最好的老师”。每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上的有趣呢？兴趣的源泉何在呢？ 所谓课上得有兴趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至是震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量；体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇和奇异的过程。自

4、然界的万物，他们的关系和相互联系、运动和变化，人的思想以及人所创造的一切这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉就像是潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走近去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它；而很常见的情况是，这个攀登、挖掘自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这就是兴趣的重要源泉。 如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就

5、，这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就即谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。 对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。我在备课的时候，总是努力思考和理解那些接洽点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律中揭示出某种新颖的出人意料的东西。 兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个

6、发现者、研究者。在小学高年级学生的精神世界中，这种需要则特别强烈。 如果一个学生广泛的阅读，那么在课堂上所讲的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把头脑里已有的“东西”弄得更加清楚所必不可少的。 三、 结合数学教学实际，加深学生的学习兴趣 我曾在高年级数学讲课时安排这样一个例题，不但能揭示出某种新颖的出人意料的东西，而且能够把学过的知识加以运用： 笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。问鸡和兔各有几只？让学生以两个为一小组进行讨论。 讨论结果如下： A、 列

7、表法： B、 假设法： a 假设笼子里都是鸡，那么就有82=16（只）脚，这样就比题目少2616=10（只）脚。因为刚才把兔子当成鸡，一只兔子少算两只脚。那多出的10只脚除以2就是兔子的只数，即102=5（只）兔子。因此，鸡就有85=3（只）鸡。 b 也可以假设笼子里都是兔子，那么就有84=32（只）脚。这样就比题目给的26只脚多出了6只脚。那么多出的6只脚除以2只脚就是鸡的只数，即62=3（只）鸡。因此，兔就有83=5（只） C、 列方程法： a 解：设鸡有x只，兔有（8x）只。 根据鸡兔共有26只脚来列方程式， 2x（8x）4=26 2x844x=26 3226=4x2x 2x=6 x=3

8、 即鸡有3只，兔有83=5只。 b 解：设兔有x只，鸡有（8x）只。 根据鸡兔共有26只脚来列方程式， 4x（8x）2=26 4x162x=26 4x2x=26-16 2x=10 x=5 即兔有5只，鸡有85=3只。 D、 抬腿法： 假设让鸡抬起一只脚，兔子抬起两只脚，还有262=13只脚。这时每只鸡1只脚，每只兔子2只脚。笼子里只要有则脚的总只数就比头的总数多1.这时脚的总数与头的总数之差138=5就是兔子的只数。则鸡为85=3只。 这个例题通过学生对一些生活中的现象的观察与思考，从中认识了一些特殊的规律；通过列表法、假设法、方程解法、抬腿法等方法，解决了鸡兔同笼的问题；通过本节课的学习，知

9、道鸡兔同笼有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。 这件事鼓舞了孩子们，他们的思想变得非常好奇和活跃。他们体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们是事实和现象的驾驭者，在我们手里，知识变成了力量这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！当然，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感会更加强烈。此外，还有一种纯粹思考（运用智慧进行概括、系统化的活动）带给学生的乐趣。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 4