在音乐活动中培养大班幼儿节奏感的实践与研究.docx

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1、在音乐活动中培养大班幼儿节奏感的实践与研究在音乐活动中培养大班幼儿节奏感的实践与研究 节奏是构成音乐的主要元素，没有节奏也便没有音乐，奥尔夫曾经说过“节奏是音乐的第一要素，是音乐生命力之源泉”。音乐节奏是音乐情绪的一种表达，在幼儿教育活动中培养幼儿对于音乐节奏的感知能力，让幼儿能够通过动作感受音乐，通过肢体描述和表现音乐，利用节奏感刺激幼儿的大脑发育和身心素质发展，在幼儿思维意识发展的基础阶段对其进行音乐艺术的熏陶，对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。 一、运用游戏培养音乐节奏感 幼儿具有爱玩的天性，组织游戏活动也是开展幼儿教育的重要途径和方式，培养幼儿的音乐节奏感，也可以运用游戏途径，合理设

2、计教学内容与教学模式，能够调动幼儿的游戏活动参与意识，应用寓教于乐的教育过程，给予幼儿全新的音乐学习体验，在活动中体验音乐节奏感。如：教师组织幼儿进行“击鼓传球”的游戏活动，教师作为击鼓者，让幼儿根据鼓点的节奏传球，由于幼儿自身的行为活动能力及肢体协调能力相对较弱，教师要注意跟随幼儿的传球节奏进行击鼓，一方面用鼓控制游戏节奏，一方面用鼓迎合幼儿的动作节奏。应用击鼓的节奏调节幼儿传球的速度，鼓点时快时慢，幼儿也会在游戏活动中感受因为鼓点节奏变化对于游戏节奏的影响。对于大班学生而言，教师也可以尝试让幼儿作为击鼓者，让幼儿在击鼓过程中学会表现节奏、控制节奏，教师击鼓可以带动幼儿感受音乐，幼儿击鼓可以

3、感知节奏、表现节奏，应用多样的游戏活动形式和内容，培养幼儿的音乐节奏感。 二、结合生活构建音乐节奏感 艺术来源于生活，音乐艺术也是艺术的重要类型，生活中很多元素都能够体现出音乐节奏感，幼儿在生活中会有很多对于声音的体验，烧水会发出“呜呜”的汽笛声，时钟整点报时会发出“当当”的撞击声等，幼儿可能听到过这些声音，但是无法准确认知这些声音与音乐节奏之间的关系，教师可以通过教学活动设计，搭建生活与音乐之间桥梁，应用生活化元素感知音乐节奏感，善于發现生活中存在的音乐元素。如流水的声音、高跟鞋敲击地面的声音、蝉鸣叫的声音、婴儿啼哭的声音等，教师可以将这些生活素材搜集整理成教学素材，应用于音乐教学活动中。如

4、设计小雨滴的教学活动，首先在教学准备阶段关注天气变化，最好能在雷雨天气开展教学活动，设计完整的教学流程。其一，为幼儿播放动画，让幼儿能够在主观意识中形成雷雨形成的认知、知道雷雨的特征;其二，让幼儿进行风声、雨声的配音;其三，引导幼儿进行自然景观的观察，观察雨水敲击门窗的声音、观察雨水敲击地面的声音、观察雷雨天气下树叶的沙沙声、观察雨水落到容器中的声音（在幼儿园的室外空地上放置半盆水，进行场景模拟），幼儿通过观察活动能够形成对于风声、雨声的直观体验;其四，进行声音模拟，天空划出一道闪电，接着便会发出“轰隆隆”的雷声，进而，风婆婆便会发挥威力，“呼呼”的摇动着树干，树叶发出“沙沙”的声音，小雨滴伴

5、随着乌云接踵而至，雨水快速的落到地面上“沙啦啦沙啦啦”雨水拍打到门窗上“噼噼啪啪噼噼啪啪”雨水慢慢的大起来，“沙啦啦沙啦啦”的节奏逐渐加快、“噼噼啪啪噼噼啪啪”的节奏感也逐渐加强，慢慢地，雨水又慢慢变小了，“沙啦啦沙啦啦”的节奏会逐渐放缓、“噼噼啪啪噼噼啪啪”的节奏感又会逐渐减弱。应用系统性的教学活动，让学生感受节奏感在生活中的真实存在，利用生活素材体会音乐的节奏感，引导幼儿对于音乐节奏的感知能力。 三、运用动作感觉音乐节奏感 动作是表现节奏感的重要方式和途径，将动作与节奏感进行结合，能够让学生更为直观地感受音乐节奏。教师进行幼儿音乐教育，也要合理配合肢体动作，让幼儿进行音乐节奏的身体感知，逐

6、渐培养和提升幼儿的节奏感。如：教师为幼儿设计“小老鼠打喷嚏”的教学活动，先对动作感知节奏的过程进行示范，走两步打喷嚏、走三步打喷嚏，让幼儿对教师的动作示范过程进行模仿，也来感知节奏，幼儿从静态的音乐节奏学习模式转化为动态模式，配合音乐活动进行音乐节奏的主动体验。又如教师可以让幼儿穿上踢踏舞鞋，进行踢踏舞步的模仿和学习，在音乐旋律中体会动作与音乐节奏的协调性，“踢踢踏踏”的声音即是舞蹈动作的表现形式，也是体现音乐节奏的形式。除此之外，教师还可以利用动作教学方式，形成音乐节奏感训练的常态化，如让小朋友学会排好队齐步走，边齐步走边“一二一”的喊口令;课间休息活动组织小朋友合唱“如果感到幸福你就拍拍手

7、”，一面唱歌，一面进行拍手动作;早晨来到幼儿园，组织小朋友进行“我是小战士”的情境模拟，让小朋友站好队，学习军人的报数方式“一、二、三、四”等，教师在日常教学活动中挖掘教学资源，便能够无形进行音乐节奏训练，逐渐在日常行为活动中提升幼儿的音乐节奏感知能力。 四、借助二声部强化音乐节奏感 声部教学对于幼儿阶段的音乐教育而言具有一定的教学难度，但是对幼儿开展有效的二声部教育，对于促进幼儿音乐素养的发展具有重要促进作用。合理应用二声部教学演绎幼儿歌曲，并引导幼儿在音乐旋律中感受音乐中具备的情感，感知音乐节奏，是实现音乐教育目标的重要途径。教师可以在日常教学活动中适时开展二声部教学，首先让幼儿进行二声部

8、合唱作品的赏析，利用明天会更好雪绒花等经典二声部作品让幼儿感受二声部的发声特点，进而组织幼儿开展二声部的学习活动。进行钻山洞的音乐教学，为幼儿播放原唱，利用引导式问题将幼儿引入到教学情境中“小朋友们，仔细听，小兔子在锻炼身体的时候发出了什么声音？”进而教师加入到演唱中，进行二声部的附和，大喊“小兔子，加油！”同时对幼儿进行二声部的学习和训练，“小朋友们，我们一起给小兔子加油好吗？”孩子们会大声回答“好”，教师指导幼儿寻找声部和声的切入点，“来，准备，一、二、三，开始”小朋友们和教师一起大喊“小兔子，加油！”小朋友们一起进行二声部的和声训练，也能够感受小兔子们的团结与合作意识。最后，对小朋友进行合理的分组，一部分小朋友演唱歌声，一部分小朋友进行加油声的和声，孩子们在二声部学习活动中体会和表现音乐的节奏感。 总之，在音乐活动中对幼儿进行音乐节奏感的培养和训练，对于促进幼儿音乐素养的培养具有重要作用。 3