中班绘本阅读粽子里的故事教案反思.docx

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1、中班绘本阅读粽子里的故事教案反思 这是中班绘本阅读粽子里的故事教案反思，是优秀的中班语言教案文章，供老师家长们参考学习。 活动目标： 1、认真观察图片，理解故事的内容； 2、大胆想象并讲述故事内容； 3、乐意参与集体游戏。 活动准备： 1、幼儿在活动前对包粽子的材料及方法有所了解。 2、粽子里的故事ppt 活动重难点： 重点：通过观察小动物们的动作、表情，大胆猜测故事内容。 难点：在看看、说说、猜猜中理解故事的情节，激发幼儿阅读兴趣。 活动过程： 一、谜语导入，引出主题。 1、谜语：三角四楞长，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解带脱衣裳。 提问：猜猜是什么食物？小朋友你们吃过粽子吗?什么节日我们要吃粽

2、子？（端午节）你喜欢吃什么味道的粽子？ 2、师：今天老师给小朋友们带来了一个关于粽子的故事！故事中的粽子里面包的和你们吃过的都不一样，那它包着的是什么呢？让我们一起来看图书、听故事吧，答案就在故事里。 3、教师出示ppt1，引导幼儿认识故事题目粽子里的故事。 二、出示图片，幼儿观察图片内容，大胆讲述故事情节。 1、出示ppt2，师：老奶奶的肚子里装满了故事，她的故事可多啦！大家都喜欢听她的故事。 提问：有哪些小动物来听老奶奶讲故事啦？（小松鼠、小狐狸、小兔子、小猴子、小鸟） 这么好听的故事，大家听的怎么样？（认真、专心致志） 2、出示ppt3，提问： 老奶奶生了一场大病以后，不能大声讲话了，大

3、家再也听不到好听的故事了。老奶奶很着急，那该怎么办呢？你有什么好办法吗？（鼓励幼儿自由发表自己的想法） 师：小朋友们帮老奶奶想了这么多的办法，我们来看看老奶奶她是怎么做的呢。 3、出示ppt4，提问： 有哪些东西？（粽子叶、糯米） 老奶奶在干什么？（包粽子）她的表情是怎样的？ 教师小结：原来，老奶奶她有一个心愿，就是把故事包在粽子里，谁吃了粽子，谁就能讲出好多的故事。 4、出示ppt5、 5、老奶奶把粽子做好了，谁会来吃呢? 6、提问： ppt5：谁来了？（小松鼠）吱吱吱，吱吱吱，来了一只小松鼠。吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。 ppt6：小松鼠吃了粽子讲出故事了吗？（没有） 师小结：小松鼠吃了粽子

4、，肚子里马上有了故事，可小松鼠不会说话，一个劲地叫：吱吱吱就是讲不出故事。接下来还会有谁来呢? 7、出示ppt7、8，提问： ppt7：谁又来了?(小狐狸)哩哩哩，哩哩哩，来了一只小狐狸。吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。 ppt8：小狐狸吃了粽子能讲出故事来吗？(不能) 教师小结：小狐狸吃了粽子，肚子里也有了故事，可小狐狸也不会说话，一个劲地叫：哩哩哩就是讲不出故事。 8、结合小松鼠、小狐狸吃粽子的情景，鼓励幼儿大胆猜想其他小动物来吃粽子的情景。 除了小松鼠和小狐狸外，还有哪些小动物也来吃过粽子了？（小鸟、小兔、小猴） 引导幼儿分别想象并讲述小鸟、小兔、小猴来吃粽子的情景。 师：你们能不能学着老师讲

5、小松鼠和小狐狸来吃粽子的话说说其他小动物呢？ 它们都讲出故事了吗？ 这么多小动物吃了粽子，肚子里也有了故事，那为什么讲不出故事呢？7、出示ppt9，提问： 它们讲不出故事觉得怎么样？（很难过、着急）引导幼儿观察小兔和小狐狸的表情以及小动物们周围的各种符号，大胆猜测小动物们的心理活动。他们之间会说些什么？ 小动物虽然吃了粽子，但它们不会讲话，讲不出故事，怎么办呢？真着急。你有什么办法吗？ 我们一起来看看小动物们想了一个什么办法？ 8、出示ppt10、11，提问： ppt10：这个时候，谁来了？（小姑娘）小姑娘在干什么？（采蘑菇） 师：原来，小动物们是想请小姑娘来帮助它们，为什么小动物们会请小姑娘

6、来帮忙呢？（因为小姑娘会说话）小姑娘会答应帮它们吗？ ppt11：小姑娘答应它们了吗？小姑娘为什么要逃跑呢？ 教师小结：小动物们高兴得一起冲过去，吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽，叫个不停。小姑娘吓坏了，所以，小姑娘扔下竹篮拼命逃。 9、出示ppt12、13、14，提问： ppt12：小姑娘吓跑了，那该怎么办呢？ ppt13：小动物们用了什么办法把小姑娘找回来？ppt14：小姑娘回来了吗？她是怎样回来的？ 10、出示ppt15、16、17、18：提问： ppt15：师：小姑娘采呀采，一直采到小房子跟前。老奶奶站在门口等着小姑娘，她看到小姑娘，会怎么说？（美丽的小姑娘，快来吃粽子，吃了粽子讲故事） ppt

7、16：师：香喷喷的粽子真好吃，小姑娘吃了一个又一个。把故事全吃到肚子里去啦！ 反思： 选择这个故事，是因为今天正好是端午节上来的第一天，孩子们对粽子的热情尤存，它本是大班的一个故事教学内容，我把它改编过了，故事也重新改过了。我把目标定位在情感表达和语言表达方面。在设计环节时，第一部分是一个引子，其中有一个提问：吃了粽子肚子感觉饱饱的，（孩子们很自然地说出饱饱的），为下面吃故事粽子，肚子里有了许多故事，埋下了一个伏笔。第二部分故事欣赏环节中，我第一次的设计是让孩子第一遍就完整的欣赏故事，试教下来，能力强的孩子把整个故事的大致意思全部都复述了出来，使问题的设置无法正常推进。于是，我想到把故事分成两

8、段，第一段结束后，让孩子们自己帮小动物想办法，进行发散性思维，激活幼儿在教学现场的思维（第二次试教时效果很好）。这里我也有另外一个用意，语言活动中，由于孩子往往是坐的时间比较长，容易产生思维疲劳，在这里顿一下，让孩子们自由想象，能重新调动起孩子继续学习的积极性，思维也能活跃起来。（拆粽子这个环节，也有相同的作用） 最后，我把故事包在粽子里，强烈地构起孩子想看，想说的愿望。其中，解粽子的过程中，孩子们可以学习如何解开，在遇到相同的故事时，孩子自然地说：我们的故事是一样的，于是，我顺利地引到合作讲故事。在故事的提供上，我准备了适合不同层次幼儿需要的故事，有两副画面的，三副画面的，最多是四副画面的。

9、本来我在粽子上没写名字，后来考虑到，如果不写名字，能力相对比较差的孩子，如果拿到四副画面的故事创编，那对他的难度就会比较大，孩子就会失去创编的兴趣。 在最后一个环节，分享故事中，我的引导还不够，集体教学活动，既要有目标的意识，有对教学活动期望效果的追求，更要关注过程的价值，让幼儿在活动中获得成长有意义的经验；既要有精心的预设，使教学活动在研究孩子、研究教材的基础上，更要给幼儿以生成的空间，并有效地回应幼儿大量不确定的生成问题。在回应孩子方面，我觉得自己做的还是非常不够的。 整个活动，孩子们都处于一种比较活跃的状态，随着环节一步步地推进，孩子自然产生了强烈的想“说”的愿望，自然达到了预设的目标。 4