人教版周长教学设计.docx

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1、人教版周长教学设计 第二课时：圆的周长 教学目标： 知识与技能：理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算 过程与方法：培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力情感态度、价值观：领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法教学重点： 推导并总结出圆周长的计算公式。 教学难点： 深入理解圆周率的意义。 教学过程： 一、问题引入 圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮。 分别需要多长的铁皮啊？同学们，你们有办法解决吗？ 二、探究新知 （一）测量圆周长 1、课件演示 2、像这样，围成圆的曲线的长是圆的周长。除了上面的方法，还可以

2、怎样求圆的周长呢？圆的周长和圆的大小有关系，圆的大小取决于圆的半径 （二）探究圆周长与直径的关系 1、让我们来做一个实验：找一些圆形的物品，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，把结果填入下表中，看看有什么发现。 通过计算发现：原来一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些。 2、认识圆周率其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母表示。它是一个无限不循环小数，3.xxxx但在实际应用中常常只取它的近似值，例如3.14。如果用C表示圆的周长，就有： （三）学习例1 三、知识应用 四、介绍数学史 五、布置作业 作业：

3、第65页练习十四，第1题第6题。 六、补充练习 （一）、判断 1=3.14（） 2计算圆的周长必须知道圆的直径.（）3只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。（） （二）、选择 1较大的圆的圆周率（）较小的圆的圆周率a大于b小于c等于 2半圆的周长（）圆周长a大于b小于c等于 七、布置作业 、老师家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，准备在桌布边缘镶上一圈花边。请问，老师至少需要准备多长的花边？ 、请同学们以小组为单位，画一个周长是12.56厘米的圆，先讨论如何画，再操作 长方形和正方形的周长 教学目标： 1.知识目标： 经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计

4、算方法。 2.能力目标： 通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3.情感目标： 培养学生动手操作能力与解决实际问题的能力。使学生体验到数学与生活的密切联系。 教学重、难点： 探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学过程： 一、导入 出示一张照片。为了让它更漂亮一些，我们给它制作一个像框，但是要用多长的木条呢？二、展开 1.怎样求长方形木框的周长呢？2.学生讨论探究。 学生讨论的结果估计有三种情况：用绳子量用长方形滚动各条边相加。 我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差； 用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；

5、最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，学生认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征学生很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求学生列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。 通过学生的主动参与，大至会有以下几种做法： （1）6+4+6+4也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出。 （2）62+42或6+4+6+3(cm)也就是“长2+宽2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。 （3）（6+4）2也就是“（长+宽）2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。 人教版教材同步资料 3.再次讨论

6、，说说哪一种方法好？为什么？ *用同样的教法完成正方形周长的计算方法的教学。 三、巩固 1.一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？2.一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？3.用两个长是4米，宽是3米的长方形拼成一个大长方形，这个新长方形的周长是多少分米？ 4一个正方形的鸡舍，一面靠墙，三面用篱笆围起来。（如图）(1)需要准备多长的篱笆？ (2)如果现有篱笆长是12米，能围成边长是几米的正方形鸡舍？ 人教版教材同步资料 长方形和正方形的周长教学设计 贺疃中心学校 訾慧 教案背景： 1、面向学生：小学三年级 1、学科：数学

7、2、学生课前准备：每名学生准备相同规格的长方形、正方形卡片。教学课题：长方形和正方形的周长教学目标： 1、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 2、培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。 3、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。教材分析： 本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有两个例题：例1，例2和做一做的题。例1是求长方形卡片的周长，例2是求正方形卡片的周长，引导学生探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。 教学重点： 使学生进一步理解周长

8、的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。 教学难点： 会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 教学准备： 教学课件、长方形和正方形的卡片、两条彩带。 教学方法： 引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。整节课围绕两张卡片需要彩带长短展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，生活处处离不开数学。 教学过程： 一激趣引入 1同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？谁能说一说图形的周长是指什么？ 2引入新课，揭示课题。 师：再过几天，国庆节

9、要到了，老师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜） 师：看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长”（用手演示指一周）。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长） 二、实践探究。 1、引导学生探究长方行周长的计算方法。（1）课件出示例1，组织活动量一量。 师：现在我们用先量后算的方法，先来计算这

10、张长方行卡片的周长吧！给每名学生都准备长方行的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的）教师巡视，参与学生的探究活动。 （2）组织汇报，交流展示学习成果：你们是用什么方法得到长方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件。） 生1：我先量出它的长是6厘米，宽是4厘米，然后用6+6+4+4算出周长是20厘米。 6+6+4+4=20（厘米） 生2：我量出的长方形的长和宽也是6厘米和4厘米。我用62算出两个长边的长度，然后用42算出两个宽边的长度，再把它们加起来，就是12+8，也等于20厘米。 62+42=20（厘米） 生3：我先算出一

11、组长边和宽边的长度，就是6+4=10厘米，因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的，所以再乘2就可以了，也就是102=20厘米。 （6+4）2=20（厘米） （3）引导学生对算法进行优化。 同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？ 结合学生回答，板书： 长方形周长=（长+宽）22引导学生探究正方形的周长计算方法。 （1）课件出示例2，组织活动量一量。 师：现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。 生：动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。 （2）组织汇报，交流展示学习成果。 结合汇报，演示课件。 生1：我可以把4条边的长度加起来

12、，就是8+8+8+8.。 8+8+8+8=32（厘米）生2：因为正方形的每一条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，就是84. 84=32（厘米） （3）你更喜欢哪一种方法呢？板书：正方形周长=边长43比较总结。 师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了。现在，谁能说说哪张卡片所需的彩带的长度更长些？ 生：正方形卡片需要的彩带更长些。 师演示用彩带围卡片，从直观上比较长方形和正方形所需彩带的长短。 师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法 很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度； 要求正方形的周长只要知道正方

13、形的一条边长就可以了。我们掌握了这两种周长的计算方法之后，就可以解决很多实际问题了。 三、巩固知识，综合运用。 1、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？ 2、这是我的一块手帕，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ 3判断下面的说法对吗? （1）长方形长4分米，宽6厘米，这个长方形的周长是20分米。（2）长方形的周长比正方形的周长长。（ ） （3）一个长方形周长是20厘米，长是7厘米，宽是3厘米。（ 4这是两个完全一样的长方形，长4厘米，宽2厘米。 （1）计算一个长方形周长。 （2）计算拼成的长方形周长。 （3）计算拼成的正行的周长。 四总结全课。 通过本节课的学习，你一定有不

14、少的收获吧！谁来谈一谈？ 板书设计： 长方形和正方形的周长长方形周长=（长+宽）2正方形周长=边长4 教学反思： ） ） 反思 教材分析 周长是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元P41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究能力。 学情分析 本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大

15、部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。 教学目标 知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义； 并能解决一些简单的实际问题。 能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。 情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。 教学重点和难点 （1）理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。 （2）培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。 教学过程：一、引入 1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们

16、开心吗？有哪些事情值得开心？哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗？ 感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。 你们喜欢什么图形来做贺卡？ 出示各种图形：美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么？ 巩固周长概念：你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗？（生演示，指出周长） 抽象周长概念：谁能说说周长到底是什么？ 2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？ 二、探究求周长的策略 1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算？告诉我你的办法就可以了。如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难

17、的。 2、告诉你的同桌你的想法。 3、反馈，汇报 （1）生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。 师：同意吗？ 生：同意。 （这两个图形方法同上） （2）探究正方形周长计算方法。 生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。 生：只要乘以4就可以了，比较简单。 师：有没有意见？（3）生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。 生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。 生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。（4）师：长方形的周长呢？ 生1：量出四条边的长度，加起来就好了。 生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。 生3：行。 师：什么理由？ 生：有两个（长宽）。 师：

18、这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？ 生1：第一种。 生2：第二种。（5）生1：用尺量 师：（给一根米尺）你量给大家看。 生1：不行，不行。 生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。 师：（给一根绳子）你围给大家看。 生2：（简要操作） 师：这个办法行吗？ 生：行。 生3：我用米尺也能量。 师：你量量看。 生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。 师：（示范）是不是这个意思？行吗？ 生：行。（6）生1：在尺子上滚一滚。 师：（示范）行吗？ 生：不行。 师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？ 生2：用绳子先围，再量量吧！ 师：（略作示范）行吗？ 生：行。（7）生1

19、：用绳子围，再量的方法。（生略作示范） 生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。 （8）生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。 生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。 师：说说看 生3生4：我们也发现了。 把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样. 师：我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油！ 二、巩固练习：算出以下图形的周长 三、小结：用一句话说说这节课最大的收获。 篇1：人教版小学语文四年级下册教学设计全册 第一组 单元分析： 本组精心描绘祖国的山山水水

20、，作者笔下的千山万水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如诗如画！学习本组课文要读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。教学重难点是通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教时：3+2+2+1+2=10教学目标： 知识与技能： 1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在

21、诗句中的意思。 过程与方法：搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 情感、态度与价值观：有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 教学重难点： 1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 教学课时：3第一课时 教学目标： 1.学习独坐敬亭山，掌握生字词，理解大意。 2.背诵此诗。 教学重难点： 1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2.有感情地朗读，默写独坐敬亭山。 教学过程： 一、谈话引入： 今天，我们还要从古诗三首中的独坐敬亭山感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 二、学习诗歌。1.教师范读。 2.划出节奏。 3.小组合作学习

22、，了解诗句的意思。 4汇报解决疑难。 5.欣赏诗歌。 （1）自由朗读，找出最喜欢的句子读给大家听，并说说自己的理解及喜欢的原因。 同欣赏诗歌。 山还提到哪些事物，分别是什么样的？鸟：多、高飞无影 飘走（闲） 自己的话描述画面 似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。 体会诗中拟人的表现手法。 让学生粗略了解诗中寄寓的情感。 三、想象练习。 的其它写景诗歌。 字。 1.2.能对诗句展开想象。 3.诗歌。 1.的景色，想象美好画面。 2.背诵此首诗，默写望洞庭。教学过程： （2）师生互动，共议：诗中除了敬亭云：少（孤）慢慢展开想象，用在诗人笔下，万物闲、相看两不厌教师简介写作背景，背

23、诵全诗。 四、拓展学习李白 五、课堂小结。 六、作业： 抄写生第二课时教学目标： 学习望洞庭。 了解诗句的意思，背诵诗歌，默写教学重难点： 感悟诗中描写有感情地朗读、 一、复习导入。 吟诵、理解独坐敬亭山。 二、学习生字词。1.自由读诗，读通，读顺诗句。 2.自由学习生字。3.检测朗读。 三、了解白诗人生平。 四、自主学习诗歌，进行质疑。 1.教师范读，划出节奏。 2.了解词语的意思。3.理解诗句的意思。 五、欣赏朗读诗歌。1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。 （1）湖光和月光的交融和谐； 湖面的光亮平静。 （2）白银盘和青螺分别所指。 从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看

24、出那天夜里的月色很美。 2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？ 3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。 二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。 4.指导背诵望洞庭 六、课堂小结。 七、作业：默写诗歌。 第三课时 教学目标： 1.学习忆江南。2.了解诗句的意思，能对诗句展开想象。 3.背诵诗歌，默写诗歌。 教学过程： 一、复习导入。 背诵诗歌独坐敬亭山和望洞庭。 二、学习生字词。1.自由读诗，读通、读顺诗句。 2.自由学习生字。 三、了解诗人的生平。 四、了解词的特点。 五、吟读、理解忆江南。 1.释题：

25、忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。 2.根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过） 3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火 红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红； 那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。比较、比喻） 4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？ 5.指导背诵忆江南 六、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。 1.白居易所作忆江南另两首 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 2

26、.其它描写山水风光的古诗 鹿砦望庐山瀑布滁州西涧山行小池晓出净慈寺送林子方六月二十七日望湖楼醉书等 七、作业：选画一首古诗所表现的画面。 板书： 鸟飞云去 不厌敬亭山 湖光秋水潭面无风山水翠一青螺 能不忆江 南？ 春来江水绿如蓝 教后反思： 篇2：新人教版6和7的认识教学设计 6和7的认识教学设计 吴雪 教学内容：课本 39、40页的内容。 教学目标： 1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力； 培养学生初步的数学交流意

27、识。 3使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 教学重点：正确数出 6、7的物体个数； 会写 6、7； 会比较 6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别； 学会写 6、7。 教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。 教学设计： 一、专项训练 1-0=0+1=5-4=23=1+2=0+3=2-1=5-5=3+2=0-0=3-1=1+3=（1）生独立完成。 （2）指一组学生汇报，学生自己看。 （3）全对的学生得一颗星。 二、谈话导课。1师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?” 指一名学生回答。 2你能接着往下数吗？（指一生数）师：今天我们就

28、来学习 6、7。（板书： 6、7的认识) 三、探究新知1.挂图出示主题图。 （1）仔细观察主题图，老师这里有两个问题：图上画的是什么地方？他们在干什么？（师语速慢一些） 指23生口答。 师：同学们说得很好，希望大家向他们一样做一个讲卫生、爱劳动的小朋友。 （2）请同学们数一数图中什么的数量可以用6和7来表示？ 生数一数后，在两人小组内说一说。 指生口答，然后老师指着让学生一起数一数。（学生先汇报几，就先板书几。）师在黑板的旁边板书 6、72.根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。 （1）生用摆出6个圆片和7个圆片，并指生到黑板上用磁头摆一摆。 （2）摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆

29、出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。 3.教学数序。 （1）通过直尺图，直观教学数序。 将直尺图利用课件展示出来，只写出0、 1、 2、 3、 4、 5、（）、（），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？ 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？ 学生活动：指名数，拍手数。 师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？和6相邻的数是几？和5相邻的数是几？ 生抢答。 指生提问题，生答。 4.比较大小。 小黑板出示： （） （） ()56676576(1)生数一数，再在两人小组里说一说。 （2）指生

30、说。 （3）指生说是怎样比较5 6、76的。 5.教学 6、7的书写。 （1）学生观察 6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。 “6”（：中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔） “7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔） （2）学生在书上写字格中描出 6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。 （3）学生在课本上先描一描，再写一写。 四、主题训练 1、填空。 （1）6后面的一个数是（）。 （2）7前面的一个数是（）。 （3）6的相邻数是（）和（）。 （4）5和7中间的数是（）。 2、在里填、或=。（打出来） 657436675（1）生独立完成，指一组

31、学生汇报。 （2）生齐读一遍。 3、按顺序填数。23 5 7 54 （1）生独立完成，指生汇报。 （2）生齐读一遍。 五、总结提升 今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？677篇3：人教版小学数学四年级下册全册教案(教学设计)第一单元四则运算 1、四则运算 （一） 教学内容：课本15页例 1、例2及相应练习 教学目标： 1.通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。 2.自主探索，交流讨论 3.通过自主探索，发现学习的乐趣。 教学重难点： 掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 列式计算，并说明

32、运算顺序 24683157357359 二、新课教学 1、教学例1（1）出示主题图 问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？ 问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ 学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。 （2）出示例1学生独立思考，尝试解答，小组内交流 全班交流 问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？ 学生列分步和综合算式都可以 对比分步和综合算式 1问：综合算式按什么顺序进行运算？ 总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右 2、教学例2出示例2学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？ 问：3天接待987人怎样用线段图表示？ 6天里

33、接待多少人又怎样用线段图表示？ 学生自己尝试画图，组内交流 学生在画图的基础上解答问题 全班交流 问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？ 综合算式的运算顺序是怎样的？ 总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。 3、练习 完成第5页做一做 学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。 三、巩固练习 1、练习一第1题 学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序 2、练习一第2题 学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序 3、练习一第3题 学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。 四、课堂总结 通过

34、这节课的学习，你有什么收获？教学反思： 2第二课时四则运算 （二） 教学内容： 课本69页例3，课后“做一做”，练习1第39题 教学目标： 1.培养学生列综合算式解答应用题的能力;掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。 2.通过尝试自学，总结出没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。 3.通过尝试自学，获得成功的快乐 教学重难点： 列综合算式解答应用题的能力 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 脱式计算并说明运算顺序 46724012962432 二、新课 1、教学例3出示挂图 问：图里有哪些信息？什么是半价？ 该怎样解答？ 强调列综合算式 问：你是怎样列式的？每一步求的是什么

35、？ 先算什么？后算什么？ 总结运算顺序：没有括号的混合运算中，先算乘除法，再算加减法。 问：你还能提出其他问题么？ 学生提出问题，全班交流解答。 2、完成“做一做” 第1题：学生说明运算顺序 3第2题：学生独立解答，全班交流时说明解题思路，并说明运算顺序。 三、巩固练习 1、练习一第4题：学生先估算再笔算，培养学生估算意识。 2、练习一第5题：先让学生说运算顺序，再脱式计算。 3、练习一第 6、7题：是例3的巩固练习，再审题的基础上，先独立完成，再交流。 4、第9题：先让学生说一说自己是怎样理解“养鸭的指数是鸡的一半”这一条件，然后独立解答。 5、第10题：解题思路是先求上、下两层相差多少本，

36、再求上、下层各有多少本。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你学会了什么运算法则？ 教学反思： 4第三课时四则运算 （三） 教学内容： 课本第10页例4，第5页“做一做”，练习二13题 教学目标： 1.通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序 2.通过观察分析积累，掌握知道含有小括号的混合运算的运算顺序。 3.培养积累分析能力 教学重难点： 掌握有括号于没有括号的区别 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、复习 说明运算顺序并脱式计算（题目自拟） 二、新课 1、教学例4出示例4，学生读题 问：60位有人要派几位保洁员？90人呢？ 有多少有人要派5位保洁员？ 你是怎么想的？根据什么？ 鼓励

37、学生用多种方法解答，并用综合算式解答 问：先求什么？再求什么？ 交流思路时启发学生用第二种方法解答，并使学生明白为什么要先算括号例的，体会小括号的作用。 强调：加减法和乘除法在一起，要想先算加减法，必须打括号 学生上台板演。 总结有括号的混合运算的运算顺序。 2、完成“做一做” 本题贴近生活，学生会用两种方法解决，订正时学生说思路和方法，为什么要使用小括号。 三、巩固练习5篇4：dtnl人教版教学设计 dtnl第一课时 (人教版一年级上册第一单元)(代家坝小学张梅恒)教学目标： 1、学会d、t、n、l4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写； 2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法

38、及带调拼读音节； 3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐； 愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。 教材内容 人教版一年级上册第一单元教学重、难点 重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。 难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。 教学对象分析： 一年级学生年龄小、好动、自制能力、抽象能力较差，他们好奇、好运、并且有直观、具体、形象等思维特点，因此，本堂课上运用学生喜闻乐见的“捉迷藏”和“认识新朋友”等活动来吸引他们的注意力，将会达到事半功倍的效果。 教学策略： 在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生与四个声母朋友玩捉迷藏游戏，让学生在快乐的游戏中从图中找到声母，认识及与声母 相关的音节，再通过有趣的游戏使学生在玩中学、乐中巩固，提高了课堂教学效率。 教法设计：