任务型教学在初中英语课堂中的应用.docx

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1、任务型教学在初中英语课堂中的应用任务型教学在初中英语课堂中的应用 范娟 摘 要：新的课程改革理念提出了对于英语教师教学过程中的新型要求，在展开英语教学时教师可以利用活动来引导学生参与课堂。让学生在教师的指导之下完成一系列的感知参与，最终通过有效的合作方法来体验任务。这会给学生带来最为真切的成功体验，为帮助学生了解任务型学习的重要意义。教师在展开任务教学时应该着重提高任务设计的可操作性，区分任务目的性，将任务散发在真情实景之中，完成学生的学习理解。 关键词：初中英语;任务教学;学生 不同于单一知识的讲解，任务型教学是指教师依照相关教学理念帮助学生了解知识。通過自身实践改变传统教学方式，应用基本概

2、念转化为具有实践性任务的一种教学方案。在任务型教学过程中教师可以根据课堂学生的学习特点自主融入材料，给学生带来新的体验。而这也是符合学生年龄发展的重要方案，教师应该利用好任务型教学。给予学生适当启蒙，改革整个英语课堂，在有效任务完成过程中针对学生的学习情况做出调整。 一、提高英语任务的可操作性 新课标倡导的任务型教学是众多教学目标展开的关键部分，它要求英语教师根据英语学科的教学特点制定总体目标。了解实际教学内容，而在设计相关任务时教师也要把课堂的时间尽可能留给学生。 给予学生足够的时间去进行观察，进行思考。在自我思考过程中了解问题，最后通过自身实践、调查进一步的解决问题。教师应该在考虑到学生当

3、前的知识基础的程度之上，设计当节课的教学内容。引导学生进行分析，鼓励学生通过分享学习来谈及自我学习成果。 例如在教学七年级上册unit 10这一课程时，由于全班学生的具体学习能力是不同的。教师在教学学生时可以把全班学生分为3至5个大组，在每个小组内分别有着招聘人员并发出布告进行招聘。这时学生在招聘过程中也能够熟练应用如同can you sing，can you speak English.等句子。在实践操作过程中，教师要保证学生在任务进行过程中的分工明确，确保学生能够轻而易举地完成整个任务。 二、有区别度地进行任务设计 只有在英语任务设计阶段具有层次性，学生才会在接受任务时按照教师预先所期的方

4、向进行学习。对于学生来讲，如果任务没有区别度的话，那么他们在学习过程中也很难体会到各种任务学习的相互差别性。 为此这时的他们也很难在课堂学习过程中真正完成提高，在设计任务时教师应该注重任务设计的由难到简、因人而异、分门而类。 例如在教学七年级上册unite 5关于讨论自己喜欢的球类运动时，教师就可以设计一个十分简单的任务。要求学生模拟填写校园运动俱乐部入会卡的相关情景，使两位学生分为一组。鼓励学生在小组内进行自然交流，在这样的一问一答过程中学生也能够了解本单元学习的重要目标。他们会跟随教师说出如同what，s Your Name. What，s You，re your First name等句

5、子，这样的区别任务过程让学生能够在跟随单元主题的同时抓准英语学习的基调。了解重点英语知识，最终完成自身英语能力的突破。 三、注重任务设计的目的性 教师在英语课堂上创设出的相关任务是基于学生提高语言能力，发展学生实际水平的重要基础。同时教师也要尽可能地培养学生问题学习过程中的举一反三能力。 例如在教学八年级How often do you exercise这一话题时。教师就可以询问学生日常的课外时间是怎样度过的，要求学生对班级内成员的课外消遣方式作出调查。然后鼓励学生互相询问对方how often do you exercise，通过这样的教学模式学生能够自主跟随教师灵活选用语言。总结出自己的课

6、外活动，教师可以借此引入教学实践。通过课余时间安排来帮助学生丰富生活，让学生能够在课堂学习过程中借鉴他人的良好理念。 四、将真实情景融入到任务之中 教师在任务设计过程中应该合理选择材料，并将一些生活情景融入到英语教学过程中。以此来丰富整个课堂，只有这样学生在课堂学习过程中才能够在真实情景内自由运用语言进行实际表达。 例如在教学七年级下册Dont eat in Class这一课程时，教师就可以鼓励学生通过自身感受列举出学生在学校的一些不文明行为。并鼓励学生针对这些不文明行为自主制定一些相关的策略，做好自我约束。这样的任务完成过程能够巩固学生已学习过的情态动词can，并完成本课程教学目标。教师应该以此规章制度来要求学生，提高学生的英语实际应用能力。除此之外，教师在生活情景创设方面还要多使用多媒体进行教学。将任务关键点采用幻灯片模式进行播放，凸显出任务教学的活力。利用好真情实景，让学生爱上英语课堂。 五、总结 任务型教学是当今英语教师教学的一大重要趋势，相关英语教学工作者应该在教学过程中了解学生的学习重心。由以往的被动教变为学生的主动学，掌握新课程相关标准。根据学生的学习实际情况有区别地进行教学，将更多的任务融入真情实景之中。符合学生心理发展特点，及时更换教学策略，帮助学生在英语课堂上主动练习、完成提高。 3