基于核心素养的高中政治课生活化教学策略探究.docx
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1、基于核心素养的高中政治课生活化教学策略探究基于核心素养的高中政治课生活化教学策略探究 摘要:立足于学生现实的生活经验,通过利用时政热点、创设生活情境、议题研讨、开展社会实践等构建生活化政治课堂,真正落实思想政治学科核心素养。 关键词:生活化政治课堂;议题;核心素养 普通高中思想政治课程标准(20XX版)凝炼了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与作为本学科的四大核心素养。培育学生核心素养,已成为课堂教学共同的价值追求。那么如何更好地落实学生学科核心素养?教学与生活密不可分,生活化是思想政治课教学改革的重要价值取向,核心素养的有效落地一定是要与生活紧密结合,旨在通过利用时政、创设生活情境、议题式
2、教学、开展社会实践等方式,把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中构建生活化政治课堂,提升学生学科素养能力。 一.利用时政热点培育学生公共参与 在思想政治课堂,运用时政教学是非常有必要的,尤其是贴近学生生活实际的时政热点,以时事热点为话题导入新课教学,以时事热点话题贯穿教学过程,实现教材理论内容与时事的有机结合,以此落实公共参与素养的培育。在讲沪教版高一下第八课坚持对外开放基本国策这节内容时,我结合了20XX年的时政热点进行教学。我以“20XX年,是我国改革开放40周年。20XX年中国主场外交活动的收官之作发生在我们上海,20XX年11月5日,在上海成功举办的首届中国国际进口博览会,这
3、次展会不是一般性的会展,进博会的成功举办是我国主动开放市场的重大政策宣示和行动,是中国对外开放新的窗口,国际意义非常重大。今天我们就以进博会为话题探究对外开放的知识。”作为新课导入,并设置了“走进进博会”知识竞答学习活动,请班长带领大家共同完成进博会的知识竞答,把课堂放手给学生。通过这一活动环节,学生的参与度高度热情,课堂气氛活跃,不仅有利于提高课堂效益,同时增强学生的公共参与。 因此,根据教学内容合理地引入时政热点,不仅能有效地为教材服务,同时也能落实学科核心素养。 二.创设生活情境增强法治意识 在教学设计过程中根据教学内容、基于学生的生活经验有目的地引入贴近学生的案例,在课堂上设置生活化情
4、境,从学生熟悉的生活激发学生对新课学习的兴趣,在生活化的学习活动中体验,以此落实法治意识的培育。在维护消费者合法权益这一框内容时,我创设了这样的生活化情境:“我有一位朝鲜族朋友非常喜欢吃“辣条”,某宝“双十一消费节”促销活动期间,我的这位朋友买了5公斤大品牌“辣条”。收到货发现只有20XX克,而且有一半不是自己所买品牌,吃后腹泻不止,去医院挂水三天,事后我朋友联系某宝商家要求退款并赔偿医药费,商家却看到收件人名字后声称少数民族不退款,经协商后,商家称:买家必须出50元“快递费”才能退款,并且最后撂下狠话:“有本事你去投诉你去告,我们公司有专门的律师,也有的是时间和金钱跟你耗”。并精炼以下三个问
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