部编五上语文《桂花雨》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、桂花雨本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过自读自悟与交流，体会作者思念家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的，积累课文中优美的词语、精彩的句段。（二）抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，在交流中运用语言，锤炼表达，充分感受桂花给童年时代的我和全家带来的欢乐。（三）在前后对比读思中，领悟母亲说的话的含义，体会母亲与我的思乡情感以及我对童年生活的深深眷恋，了解本文借物抒情的写法。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）复习导入，寻桂花之疑1.谈话。童年是人一生中最美好也是最难忘的时光。今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔，走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“

2、花香”“花乐”。2.通过上一节课的学习，我们知道了桂花树的特点。请同学们填一填句子，回忆桂花树的特点。（出示句子）桂花树虽然长得（ ），花朵也长得（ ），但是它的（ ）真是迷人，前后左右十几家邻居都（ ），真可谓（ ）。3.作家琦君在她的原文中写道:桂花，真叫人魂牵梦萦。（出示词语“魂牵梦萦”并理解）4.桂花雨有什么魅力让琦君“魂牵梦萦”？（二）品读感悟，探摇花之乐1.带着问题默读课文，圈画字、词、句，并做好批注。也许读了课文，我们就能找到答案。下面就请同学们静静地默读课文，可以用一个字、一个词，也可以是一句话来回答。2.反馈、交流。预设:香，乐，甜每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那

3、阵阵的桂花雨。3.请同学们认真读课文的第五自然段，想一想，这一自然段写了什么事让作者魂牵梦萦。4.交流摇花乐。摇桂花让作者难以忘怀，请你用笔画出描写作者摇桂花情景的句子。5.对话交流，预设交流以下语句。（1）摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢？”结合关键词“总是”“缠”，引导学生与教师互动，体会作者摇花的急切心情。将学生已有的生活经验作为感悟的切入点，通过表演、交流，唤起学生的情感体验，指导学生读出“缠”的味道。（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。结合“帮”“抱”“摇”三个动词，感受“乐”，想象作者会怎样使劲地摇。（指导学生有感情地朗读）（3）摇

4、哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨呀！结合“纷纷”“满头满身”“喊”，开展语言训练，体会作者对桂花的喜爱和赞美之情。摇啊摇，桂花纷纷落下，就像（ ）。落到你的头上，仿佛给你（ ），你就成了（ ）。再使劲地摇，桂花漫天飞舞，它飘到了（ ）；再使劲地摇，这回，又落到了（ ）。桂花越落越多，你整个人沐浴到了（ ），你会喊:“啊！真像下雨，好香的雨呀！”朗读指导：让我们带着喜爱与赞美、欢快与欣喜读读这句话。（三）研读品味，闻桂花之香1.默读课文，思考:哪些词、哪些句子，让你一读就感受到了桂花的香？边读边画，可以小组内讨论学习。2.师生交流反馈，教师随机出示课文

5、内容。预设:（1）可是桂花的香气，太迷人了。抓住“太”“迷人”，联系生活理解，指导朗读。（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。结合关键词“浸”，体会把无形的东西写真切，突出香味之浓郁。去掉“没有不”，和原文进行对比阅读，体会双重否定句的妙用。结合学生感悟情况，指导朗读。（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。质疑:为什么说全年都浸在香气里？“整个村子”说明了什么？（紧扣“浸”。开展语言训练）春季，吃上一块桂花饼，我们浸在（ ）；夏季，泡上一杯桂花茶，我们浸在（ ）；过年时，吃上一口桂花糕，我们浸在（ ）。所以，全年，整个村子都浸在（ ）。是呀，这一场

6、场的桂花雨啊，下遍了春夏秋冬，下遍了角角落落，香了人们的身，更香了人们的心，所以作者说（集体读：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”）（四）活读体验，悟思乡之情1.过渡。桂花的香，花雨的美，品花的乐，都让作者对桂花魂牵梦萦，但仅仅如此吗？几十年过去了，作者早已远离了故乡，还有什么让作者和母亲魂牵梦萦的呢？2.出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。同是桂花，难道在不同的地方，香味就不一样了吗？桂花有没有区别呢？母亲为什么这么说？出示：因为（ ），所以妈妈说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（鼓励学生大胆想象，进行填空。如“母亲思念家乡”“母亲思念以前的家庭生活”“母亲老

7、了，想叶落归根”）是的，那故乡的桂花树记录着我们一家太多的情结，太多的牵挂。（五）文本链接，拓桂花之蕴1.过渡。月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。故乡的一草一木无一不勾起人们对往事的回忆。于是作者在文末这样写道：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。2.齐读这段话。3.补充“阅读链接”中的留予他年说梦痕中的两段话。配乐朗读，逐行出示。4.读了这两段话，你有什么新的体会？5.是的，让作者魂牵梦萦的不仅是桂花迷人的香味，更是童年时代的“摇花乐”，是对故乡那份深深的眷恋之情。6.再次读这两段话，读出不一样的感受。同学们，千百年来，不论是谁，思乡的情怀都是一样的。在这节

8、课上，我们感受到了童年的美妙，故乡的可爱；我们收获的不仅是芬芳，是快乐，是温馨，更是无尽的相思、暖暖的牵挂，收获的更是我们美丽的人生。课后，请同学们读读这两本书：琦君的散文集桂花雨，林海音的小说集城南旧事。附板书：冀中的地道战本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认读“垒”“岔”“任”等8个生字，会写“略”“蔽”“陷”等10个生字。（二）复习“带着问题，快速默读课文”的方法，解决自己提出的关于“地道战”的问题。（三）学会运用“圈出关键词”及“边想边概括”的方法理解一段话的意思，快速厘清文本结构，了解地道战的结构、特点及作用。（四）通过理解课文内容，体会我国人民在抗日战争中表

9、现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。二、教学准备课件、学习单。三、教学过程（一）挑战赛计时阅读短文，寻找答案课前进行挑战，请大家快速默读以下片段，找一找快速阅读有哪些主要方法。（课件出示相应片段）小结：我们带着问题快速默读时，要集中注意力，一目两行，甚至一目三行地读，还可以选择跳读的方法，直接找到想要的信息，提高阅读速度。（二）质疑课题，读文解疑1.导入新课，板书课题。2.齐读课题，质疑课题。（出示地图，了解冀中）预设：（1）地道是什么样子的？（2）为什么要开展“地道战”？（3）地道都有什么作用呢？（4）地道战的结果如何？（5）在地道里面怎么打仗呢？（三）初读全文，检查字词1.学生快速默读课文。

10、（出示默读要求）（1）用较快的速度默读课文，3分钟内读完课文的，在课题处为自己标上“阅读之星”。（2）看看文中有哪些难读的或者你不大理解的词语，圈出来大家一起交流。2.采访“阅读之星”，交流快速默读的方法。3.出示学生普遍觉得难读或不易理解的词语。（1）自由读，个别读，（正音）齐读，重点指导多音字“任”。（2）理解相对难的词。（出示句子）原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。读句子，猜猜“孑口”是什么意思。（概括理解词语的方法联系上下文理解词语）用联系上下文的方法，说说“一夫当关，万夫莫开”的意思。（

11、四）带着问题，快速默读1.再次默读全文。（出示默读要求）带着提出的问题，用较快的速度默读课文，用下列句式说说你对地道战的初步认识：我对地道战有了初步的认识，从第_自然段我知道了_。2.集体交流。通过刚才的快速阅读，你对地道有了哪些认识，解决了哪些问题？预设：（1）我从课文第二自然段知道了冀中人民开展地道战是为了粉碎日本鬼子的“扫荡”。（2）我从第三自然段知道了：敌人来时，冀中人民可以进入地道躲避敌人；敌人走了，冀中人民可以出来照常过日子；还可以利用地道打击敌人。（3）我从第六自然段知道了冀中人民面对敌人的“火攻”“水攻”等，想出了巧妙的应对方法。（4）我从第七自然段知道了地道里面和地道外面是如

12、何进行联系的。（5）我从第八自然段知道了地道战的作用可大了，不仅使人民坚持了生产，还有力地打击了敌人。3.小结。“带着问题读课文”，能帮助我们提取重要信息，加快阅读速度。（板贴：带着问题读课文）（五）先扶后放，学会方法1.学习课文第四自然段。冀中的地道战真不愧是我国抗日战争史上的惊人奇迹。接下来，让我们一起去看看地道到底是什么样的。请同学们快速浏览课文，想一想文中哪几个自然段介绍了冀中地道的结构。（板书：结构）（1）标序号。如何了解地道的结构呢？我们先来看课文第四自然段。标出这段话共有几句，思考每句话分别写什么，并圈出关键词。（2）概括特点。这段话一共11句，主要写了任丘的地道、地洞和小孔，那

13、么这三个方面各有什么特点呢？请同学们再次默读第四自然段，一边读一一边尝试着概括它们的特点。预设：地道（位置隐蔽、高度适宜）；地洞（作用齐全）；气孔（通风、隐蔽、明亮）。（六）小结，习得方法1.总结学习方法。标句子、圈关键词、概括主要特点。（板书：标、圈、概括）2.自主学习，实践方法。（出示学习提示）自学第五自然段，用上面的方法快速默读。想一想：这段话写出了地道的哪些结构？各有什么特点？补充气泡图。（1）学生独立默读。（2）集体交流。根据学生提炼的关键词，完成气泡图。（七）交流讨论，总结全文1.你觉得地道战取得成功的关键是什么？你能结合课文内容来说一说吗？2.作者在文中称赞地道战是（出示句子，齐读）说起地道战，简直是个奇迹。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。（板书：奇迹）3.今天这节课，我们学会了带着问题，用较快的速度默读课文，了解了课文内容。希望同学们在今后的学习中可以带着问题去读课文，快速从文中提取有用的信息，有效提高我们的阅读速度，提升我们的阅读效率。附板书：