部编六上语文《习作：笔尖流出的故事》公开课教案教学设计二【一等奖】-.docx

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1、习作：笔尖流出的故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）选择一组环境和人物，捕捉所给材料的关键信息，确定故事的中心和主角。（二）围绕中心，联系生活经历，大胆想象故事可能发生的情节，发展过程要曲折生动，凸显人物形象，环境的描写也要服务于人物形象的塑造。（三）自主创编故事，愿意分享自己创编的故事，并在交流中进一步修改、完善自己的写作。二、教学准备课件，板贴，记号笔。三、教学过程（一）谈话导入，回顾小说三要素1.谈话。老师很喜欢看小说，高尔基的童年就是我很喜欢看的一部通过一个个故事的叙述，主人公阿廖沙坚强、正直、勇敢、自信的形象给我留下了深刻的印象。2.引导学生交流印象较为深刻的小

2、说。3.回顾本单元三篇小说，结合课文举例，说明这几个故事吸引人的原因。预设：鲜明的人物形象、曲折的情节、环境的烘托。（相机板贴）4.小结。同学们都很会读书，这就是读小说、写小说时，我们要关注到的三大要素。（二）提供方法，指导创设“曲折的情节”1.学习习作方法一：矛盾冲突。（1）自由说说使故事的情节离奇曲折的好方法。（2）出示课文桥第九至第十六自然段，学生快速默读。引导发现：在凶猛的洪水面前，老汉和小伙子的看法截然不同，故事中人物与人物之间产生了巨大的矛盾冲突，（板贴：矛盾冲突）这些矛盾和特定的群体有关。（板贴：人与人）（3）出示课文桥第一至第六自然段。（重点突出描写环境的句子）引导发现矛盾冲突

3、还体现在一人与环境。（板贴：人与环境）（4）出示课文穷人第九自然段桑娜的心理描写，引导发现矛盾冲突还体现在人与内心。（板贴：人与内心）（5）出示课文在柏林第一自然段。小说一开头就使读者产生了疑问火车上怎么会几乎看不到一个健壮的男子？引导发现，创设不合常理的情节，设置悬念，埋下伏笔，可以让故事的情节更加曲折。（板贴：不合常理的情节）（6）小结。从人与人、人与内心、人与环境这些角度给故事制造矛盾冲突，如果还能创设一些不合常理的情节，就能使你的故事引起读者极大的兴趣。2.学习习作方法二：增加角色。（1）出示一名学生课前根据素材二创编的故事。（2）交流听完这则故事的感受。预设一：人物、情节、环境三要素

4、在故事中都有体现。预设二：故事中增加了小狗的角色。（3）教师扮演记者，采访这位同学给故事增加一个“小狗”角色的原因。预设：使故事情节更生动、更曲折（4）小结。增加一个角色，留给我们更多想象的空间，故事情节更吸引人。（板贴：增加角色）3.学习习作方法三：困难重重。（1）再读学生创编的故事，提出改进建议。预设一：故事读起来不够跌宕起伏，结尾太平淡，缺乏趣味。预设二：以往读的故事，主人公总是刚刚解决了一个困难，紧接着新的困难又出现了，像这样起起伏伏，故事读起来才更精彩。（板贴：困难重重）（2）小组合作，给这个故事加上曲折的情节。（出示合作要求）小组讨论，制造“困难”。把“困难”写在板贴上。推选一名代

5、表上台分享。（3）交流分享，师生互评。（4）小结。设置困难，除了使故事情节更加吸引人之外，还可以让故事中的主人公形象渐渐丰满起来。（三）二度修改习作1.课件出示修改标准，学生用红笔修改原来的故事，使故事更加吸引人。修改标准（1）用上规范的修改符号。（2）尝试从多个角度给故事制造“困难”，使情节一波三折。（3）试着给故事留一个出人意料的结局。2.学生自主修改，教师巡视。3.投影展示修改后的习作，组织学生交流评价。引导学生关注环境描写，与主旨的关系是否密切，能否凸显人物形象，进一步提出修改建议。4.小组内分享，听取同学的点评和修改意见，再度修改。（出示素材一和素材三的习作各一篇）5.总结。好文章是

6、改出来的。北宋文学家欧阳修每次文章写成后，总要贴在墙壁上，进出都要认真看看，随时改正，有时把一篇文章改到一字不留。曹雪芹对红楼梦“批阅十载，增删五次”。鲁迅坟的题记全文只有一千多字，改动却有百处之多。美国作家海明威写老人与海，改了两百遍才付印。最后老师送给大家一句话：文章不厌百回改，反复修改佳作来。修改的过程虽然是艰辛的，但我们在这个过程中，收获的能力和快乐却是无穷的。附板书：笔尖流出的故事习作：变形记本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过绘本这一支架的学习，感受“变”的神奇，引发想象。（二）根据已有的生活经验，转换思维与视角来构思情节，把变形的经历这一重点部分写得详细并体

7、会“变”背后的心声。（三）能与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。二、教学准备（一）教师准备：教学课件。（二）学生准备：习作纸。三、教学过程（一）感受孙悟空的“七十二变”1.出示西游记片头视频，激发学生想象。（1）提问，引发思考。同学们，看到孙悟空，你会想到什么？（2）学生交流。（预设：大闹天宫、西天取经、三打白骨精、七十二变根据学生所说联系到“变”，板贴：变）（3）孙悟空都变过哪些事物呢？（指名说孙悟空之变）2.感受孙悟空之变。（1）图片出示悟空变成桃子、苍蝇、公鸡、牛魔王的样子。（2）小结。他会变成各种各样的事物。变，变，变！那么好玩，那么新奇！他变来变去，最终目的都是为降妖伏魔，保护

8、师傅去西天取经。（二）超级变身，展开想象1.图片出示，体悟心声。引导：不仅孙悟空会变，大家也都有变的愿望。（依次出示蜘蛛侠、小精灵、云朵、书的图片）看，有人想变成飞檐走壁的蜘蛛侠，有人想变成可爱的小精灵，有人想变成一朵自由自在的白云，有人想变成一本耐人寻味的书2.联系自身，尽情畅想。（1）如果给你一次变的机会，你最想变成什么？给你10秒钟的时间，认真地想一想，写下来。（2）学生练习。嗨，如果你会变，你想变成什么呢？我想变成_（3）指名说说原因。（预设：我想变成风，开心的时候是微风，生气的时候变狂风；我想变成小鸟，去摸摸白云，还可以自由地在天空飞翔；我要变成美人鱼去探索海底世界）（三）阅读绘本，

9、学习表达1.出示绘本，感受卡夫卡心愿。（1）引导学生自由猜测。猜一猜：一个名叫卡夫卡的小学生变成了什么？（2）教师引入绘本。引导：他变成了一只超级大甲虫！（出示甲虫图片）一直被人忽略的卡夫卡想变成一只虫子得到大家的关心。来，让我们一起走进这个故事。（出示绘本卡夫卡变虫记的封面）2.聚焦第一个情节：变身那一刻。（1）观察图片，发现形象之变。播放动图，引发思考。（学生根据动图说一说）卡夫卡变成什么样子了？教师小结。看，这里写出了他变身后形象的变化。（板书：形象）（2）变身主角，体味心理之变。指名朗读，读出惊讶。小结。这是他变身后心理的变化。（板书：心理）（3）角色朗读，体会他人反应。出示卡夫卡变身

10、后爸爸妈妈反应的文字，学生读一读。学生说一说其他人的反应，与卡夫卡的自我认知形成鲜明对比。（4）提炼写作要点。我们在写的时候，也可以这样写，写一写形象变化、心理变化和他人的反应。当然，可以选择其中一两个方面来具体描写。3：学生练写第一个情节，交流评议。（1）创设情境，激发想象。（出示动态课件：魔幻的镜子）同学们，神奇的变身时刻到了！结合自己心中所想，看一看镜子中的自己变成了什么。（2）对话交流，以说促写。学生自由发言，说说自己变成了什么，描述自己的样子。（预设：我变成了神笔马良，穿着古人的衣服，衣服很长很大，还有两个大袖子；我变成了隐形人，能自由地走来走去，别人看不见我；我变成一阵风，大家都没

11、有发现我，我有时飞到天上，有时飞到马路上跟着汽车跑）（3）想象具体，初次练写。变，变，变！当你变成了心中所想，那一刻，会发生什么？请你写下来。（学生第一次练写，教师巡视指导）（4）交流习作，个性点评。邀请两位同学上台朗读作品，师生互动评价。结合学生习作，教师点评。看，变身那一刻，如此奇妙！角色就这样发生了变化。（板书：角色）4.聚焦第二个情节：变身以后的经历。（1）以声为引，带入情境。变成大甲虫的卡夫卡会遇到怎样有趣的事呢？听，这是什么声音？（播放呐喊声，出示绿茵场图片，文字）（2）朗读文本，感受卡夫卡赛场上的神勇。（3）小结。卡夫卡不是普通的小学生了，变成了一只灵活的超级大甲虫。作者写出了他

12、作为虫的特点，写出了作为足球健将的神奇经历。来，带上动作，再去感受感受。（板书：经历）5.学生练笔，写出奇妙经历。（1）尝试习作。引导：当你变身后，你生活的世界随之发生改变，变形后的你，会拥有怎样的特殊技能呢？会拥有怎样有趣的经历呢？展开想象，继续往下写，注意把重点部分写详细一些。（学生第二次练写，教师巡视指导）（2）学生分享习作。邀请三位习作写得各具特色的同学上台朗读作品，指名即时评价。学生分享后，教师使用白板技术，运用正确的修改符号即时修改，为学生修改提供范例。（3）修改习作。和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。（四）回顾习作，巧取题目1.出示本次习作的具体要求。课后完成习作，沿着自己的思路往下写，编成一个完整的故事。2.鼓励学生依据内容，巧取题目。（预设：飘在天上的日子我是一条幸福的蚯蚓打不垮的“小强”当世界对你充满善意）3.教师总结。让我们在变变变的奇思妙想中传递心声，享受快乐吧！附板书：变形记