部编四下语文《绿》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、绿本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过随文识字等方法，认识“挤”“叉”，会写“瓶”“叉”等4个字，积累并拓展“墨绿”“浅绿”等描写绿色的词语。（二）正确、流利、有感情地朗读诗歌，能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，能仿照第三节写一小节诗。（三）理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话的含义，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会作者对美好世界的热爱与赞美。（四）结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的异同。二、教学准备多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）激情导入，感知“绿”意1.想象画面，引出“绿”。导入：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因

2、为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。看到“绿”字，你的脑海中浮现了怎样的画面？预设：我仿佛看到了绿油油的小草从地下探出头来，碧玉似的柳枝随风舞动2.回忆古诗，漫谈“绿”。（1）师生合作，接读诗句。引读一：是啊，绿，是春天的颜色，更是生命的颜色，唐代诗人贺知章看到嫩绿的柳枝轻柔地垂下来，不禁提笔写下“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。引读二：唐代诗人刘禹锡遥望洞庭，见水绿山青，树木葱茏，情不自禁地赞叹“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。引读三：宋代诗人杨万里漫步乡村小路，看到树上新叶刚刚长出，不禁脱口而出“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。（2）揭示课题

3、，了解作者。引导：现代著名诗人艾青也写了一首诗，诗名就叫绿，他是一名诗人，也是一位画家，他的诗色彩鲜明，独具特色让我们来认识一下他。（出示资料）艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家。他在中国现代文学史上是一位独具特色、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。色彩是艾青诗歌艺术表达的要素之一，带有鲜明的艺术美学倾向与追求。3.自由朗读，感知“绿”。（1）过渡。现在，就让我们走进艾青的现代诗绿，感受他那亦诗亦画的独特风格吧。（2）自由读诗，要求读通、读顺。（3）指名分节朗读。（随机正音“叉”，翘舌音，第一声；指导书写“瓶”“叉”）（4）圈出诗中出现的“绿”字，感受浓

4、浓绿意。（预设：共圈出17个“绿”字）小结：那么多的绿扑面而来，目之所及都是绿色，难怪作者说（板贴）“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的”（二）读中品味，想象“绿”景1.品读第二节，感受绿的丰富。（1）指名读词语，指导读出节奏。（出示词语）墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿绿得发黑 绿得出奇（2）选择一个词，说说读到这个词，脑海中出现了什么，是什么样的。（出示填空）墨绿的（ ）浅绿的（ ）嫩绿的（ ）翠绿的（ ）淡绿的（ ）粉绿的（ ）（3）欣赏图片，配乐朗读，指导读出感情。（播放音乐）引导：瞧，墨绿的松树高高地挺立在原野上，浅绿的幸运草、淡绿的新芽随风舞蹈，嫩绿的柳枝、翠绿的新叶、粉绿的湖水

5、令人心旷神怡。带着这些画面，在音乐声中读第二节。（4）关注省略号，体会一下标点符号中也藏着许多绿。引导：大自然里只有这些绿？预设：碧绿、草绿、苹果绿、橄榄绿小结：多么丰富的绿啊！深浅浓淡都不一样，怪不得作者说“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的”2.品读第三节，感受想象的奇特。（1）指名读第三节，想象画面。点拨：这一节的想象很奇特风、雨、水、阳光本身都不是绿色的，为什么在诗人眼里，它们都是绿的呢？（2）说话练习。（出示填空，指名交流，随机点评）因为风拂过嫩绿的柳条，所以刮的风是绿的。因为_，所以下的雨是绿的。因为_，所以流的水是绿的。因为_，所以阳光也是绿的。（3）师生合作朗读。引读：风拂过嫩

6、绿的柳条，所以刮的风是绿的。雨洒在翠绿的草地上，所以下的雨是绿的。墨绿的大树倒映在湖水里，所以流的水是绿的。阳光照耀在绿色的大森林里，所以阳光也是绿的。（4）仿写诗句。引导。诗人的想象多么奇特呀！在诗人的眼中，整个自然空间都是绿的。请你继续大胆想象，还有哪些景物也能变成绿色。（板贴：想象奇特）完成作业本第3题第（3）题。（出示习题）读诗句，照样子写一写。_是绿的，_是绿的，_是绿的，_也是绿的。投影交流，师生点评。（三）深入感受，体悟“绿”情1.默读第四、五节，思考“奇特”在哪里，在诗中批注。（出示第四、五节）（1）学生交流，重点关注“集中”“挤”“重叠”“交叉”。点拨：读到这些词语，你的脑海

7、中浮现出什么画面？预设：“绿”竟然全部舞动起来了。（2）说说这句诗给你带来怎样的感受。（出示诗句）所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起预设：“绿”是富有生命的精灵，充满了生机和活力。（板书：充满生机、充满活力）（3）师生赛读、男女生赛读。2.回顾全诗，体会情感。（1）回顾全诗。引导：这首诗所表现的“绿”，不单单是大自然的景象，更是诗人的感觉。“绿”源自诗人奇特的想象，“绿”在作者心里。（板贴：自然景象、诗人感觉）（2）思考为什么诗人能用那么奇特的想象，赋予“绿”生命和活力。体会诗人对绿的喜爱与赞美。（3）串读诗歌。诗人喜爱绿，所以在他眼中，万物都是绿的刮的风是绿的，/下的雨是绿的，/流的水是绿的

8、，/阳光也是绿的。诗人赞美绿，所以在他心中，绿也是有生命的所有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起（4）补充资料。引导：艾青创作这首诗时，正值国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着共同目标努力；作为爱国诗人，艾青将个人的独特感受和对祖国的美好希望结合在一起，用“绿”这充满生机的颜色预示着祖国的美好未来，正如艾青所说（出示语文园地“日积月累”句子）诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。（四）对比阅读，体会特点1.默读“阅读链接”宗璞西湖漫笔，比较异同。预设：相同的是都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对绿的喜爱之情。不同的是，绿是诗歌，西湖漫笔是散文；绿表达的是诗人的独特感受，西湖漫笔比较写实。2.布置综合性学习活动。提示：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，请你找一找其他诗人笔下的“绿”，并把它抄写到摘抄本里。附板书：绿好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的