小学语文第五单元-一面公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.docx

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1、一面 学习目标1正确读记“殷勤、窘相、陡然”等词语。2进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。学习重点引导学生明白重点学习作者观察人物的方法。学习难点 通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。媒体运用1硬件媒体：计算机 投影仪2软件媒体：文字 教学时间 30分钟教学过程预设 一、 审题导入 激起兴趣引导学生明白重点学习作者观察人物的方法。二、品词析句 探究写法 作者之所以有这样的态度和决心,来自与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解认识。1、思考：作者是怎样了解鲁迅的。一共观察了几次？请你画出相应的句子。第二次外貌观察,

2、与第一次比较一下有什么不同？写文章时也要抓住人物的特征来写,就不至于千人一面。第四次外貌观察,把它与第二次比较,看其中的异同。作者对鲁迅先生的三次外貌观察一次比一次细致；对鲁迅先生的认识也越来越深。2、事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢? 从文中的哪些描写能看出来呢？3、在我的伯父鲁迅先生中，我们了解到，他是一个为自己想少，为别人想得多的人。在作者眼中他又是一个什么样的人呢？这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。写

3、文章时也要抓住人物的特征来写,就不至于千人一面。4、比较第四次外貌观察与第二次描写的异同。人带着感情观察事物与没有感情观察事物结果是不一样的。作者此时正是带着一种特殊的情感去观察人物,所以尽管观察的对象相间,但感受有别。作者对鲁迅先生的三次外貌观察一次比一次细致；对鲁迅先生的认识也越来越深。事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢? 从文中的哪些描写能看出来呢？由于对人物了解加深了,观察的感受也就加深。反过来,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。我们再看作者对鲁迅先生的观察除了上面讨论的那些外,还有别的方面吗? 三、联系背景 回归整体在我的伯父鲁迅先生中，我们了解到，他是一个为自己想

4、少，为别人想得多的人。在作者眼中他又是一个什么样的人呢？解放前不少洋人瞧不起中国人,洋资本家更不把所雇的中国工人当人看,随意打骂是常有的事。洋人在中国可以为所欲为,中国工人受了虐待是无法申诉的。这种状况一直延续到解放。四、总结全文这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。 板书设计 外貌 语言 同情劳苦大众 一面 举止 关怀进步青年 神情3、在我的伯父鲁迅先生中，我们了解到，他是一个为自己想少，为别人想得多的人。在作者眼中他又是一

5、个什么样的人呢？这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。写文章时也要抓住人物的特征来写,就不至于千人一面。4、比较第四次外貌观察与第二次描写的异同。人带着感情观察事物与没有感情观察事物结果是不一样的。作者此时正是带着一种特殊的情感去观察人物,所以尽管观察的对象相间,但感受有别。作者对鲁迅先生的三次外貌观察一次比一次细致；对鲁迅先生的认识也越来越深。事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢? 从文中的哪些描写能看出来呢？由于

6、对人物了解加深了,观察的感受也就加深。反过来,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。我们再看作者对鲁迅先生的观察除了上面讨论的那些外,还有别的方面吗? 三、联系背景 回归整体在我的伯父鲁迅先生中，我们了解到，他是一个为自己想少，为别人想得多的人。在作者眼中他又是一个什么样的人呢？解放前不少洋人瞧不起中国人,洋资本家更不把所雇的中国工人当人看,随意打骂是常有的事。洋人在中国可以为所欲为,中国工人受了虐待是无法申诉的。这种状况一直延续到解放。四、总结全文这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。 板书设计 外貌 语言 同情劳苦大众 一面 举止 关怀进步青年 神情