部编六上语文《灯光》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、灯光本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过自主学习、合作交流的方式，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。（二）联系“阅读链接”，迁移运用点面结合写场面的方法。（三）理解先烈对未来的美好憧憬，感受先烈的无私奉献。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。（二）学生准备：小练笔作业纸。三、教学过程（一）课前谈话，引出课题1.（出示灯光图）引导交流。在灯光下，你会做什么呢？2.引出课题。每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受天伦之乐；灯光下，人们看书写字而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情

2、结。今天，我们就一起走进第8课灯光。（板书课题：灯光）（二）预习反馈，整体感知1.理清顺序知“倒叙”。（1）学生交流预习情况。课文写了一件什么事？哪些段落是写现在？哪些段落是写往事？（2）教师小结，引出“倒叙”。全文第一、二自然段和第十二自然段写的是现在，第三至第十一自然段写的都是往事、回忆，我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。运用倒叙的写作方法，可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。2.学导读提示，明白学文要求。（1）学生默读导读提示，交流导读提示中的任务。（2）提示学生提高默读速度的方法。（课件出示）集中注意力，不一字一字读，不停下来，不回读。借助

3、关键词句读，在导读提示中你觉得抓住哪个词可以提高我们的阅读速度？（三）快速读文，聚焦“灯光”1.学生快速默读课文，用“_”画出课文中和“灯光”相关的句子。2.交流反馈。3.聚焦三次灯光，再次读文，并批注感受。4.学生自主交流对与“灯光”有关句子的自读理解，教师相机补充指导。（1）预设一：天安门前璀璨的灯光。读文谈感受，引导学生思考。为什么作者看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明和温暖呢？小结。天安门前璀璨的灯光体现了作者对现实生活的赞美。（2）预设二：郝副营长书上插图中的灯光。读文交流感受，教师相机引导学生回顾。在第一单元的学习中，我们知道了要从所读的内容想开去，那你能想象一下此时郝副营长在

4、默默地沉思什么吗？用一个词来形容郝副营长此时的心情。（羡慕、憧憬、向往、期盼）聚焦问题，探究原因。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？结合战争时期艰苦的条件，谈谈原因：在战争年代，物质是很匮乏的，大多数人都没见过、也没用过电灯。学生练习朗读。（3）预设三：战场上微弱的火光。出示第八、九自然段，齐读，学生谈感受。5.引导学生理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。（1）借助板书，引导学生体会。插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实；在理想与现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。（2）引导学生体会

5、“理想奋斗现实”都与题目“灯光”有关。“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，感悟到不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。（四）迁移运用，巧用“点面”1.再次默读课文第八、九自然段，思考这两段写了什么。2.引出单元重点，迁移运用。（1）引导。这两个自然段既写了整个战场的情况，又重点写了一星火光，这就是第二单元学习的重点点面结合写场面。“面”就是一个场景描写，通过对整个战场情况的描写，读者感受到战争的激烈、当时情况的危急。而“点”就是细节描写，通过对一星火光的重点描写，读者感受到郝副营长舍身为部队引路的奉献精神。（2）关注点面描写，阅读链接狱中联欢。交

6、流“面”的描写：从整个场面描写中你感受到什么？交流“点”的描写：作者通过哪些方面对四室的表演人员进行了细致描写？（3）关注语言描写，阅读链接毛主席在花山。交流从毛主席的语言中，你感受到毛主席是一个怎样的人。3.小结。在进行细节描写时，除了运用动作、语言描写外，根据不同的场景，还可以灵活运用神态描写等方法。4.小练笔并交流点评。尝试用点面结合写场面的方法来写一次活动拔河比赛。写的时候既要关注整个场景，也要注意同学的表现。在对同学进行细节描写时，可以运用准确细致的动作描写、适当的神态描写使我们的文章更生动。（五）拓展延伸，总结全课总结：同学们，这节课，我们从灯光到“阅读链接”，领略了革命者的英姿，体会到革命者的伟大情怀；我们也对点面结合写场面的写法有了更深入地了解。课后，同学们还可以继续读读“阅读链接”，通过查找相关资料，体会马克思和恩格斯之间无微不至的关怀，也可以学着唱一唱歌曲春天的故事我的中国心。附板书：灯光天安门前的灯光 美好的生活插图中的灯光 对未来的憧憬微弱的火光 舍身引路