部编版小学语文《掌声》公开课教案教学设计.docx

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1、 掌 声1、会认 10 个生字，会写 13 个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、课件第一课时1、同学们，今

2、天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。3、陈老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？一、认识人物 揭示课题：同学们，今天我们先要来认识这样的一位同龄人，板书：英子。出示：读读这段话，你觉得她是一个怎么样的孩子？ 你是从哪里感受到的？自读交流 板书：文静出示：再读读这段话， 你觉得她又是一个怎么样的孩子？你从哪里知道的？自读交流 活泼 开朗 这段话当中还有一个词是形容以前的她的？2、质疑：为什么会有这样的变化呢？ 究竟是什么原因让她有这样的变化呢？二、初读课文 整体感知1、过渡：让我们一

3、起带着这些问题到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。要求 1、注意读准生字新词，读通课文。 想想：究竟是什么原因让英子有了这样的变化？出示生字新词：指名带读齐读2、为什么会有后来的变化呢？因为英子在讲故事时，得到了同学们的掌声，使她有了这样的变化。 板书：掌声谁能根据板书用一句话说说课文主要写了一件什么事？（英子得过小儿麻痹症，腿脚落下了毛病，因此很孤独自卑，在一次讲故事时，得到了同学们的掌声鼓励和肯定，从此就变得开朗自信起来的故事。 三：走近英子 感受变化1、解释小儿麻痹症。出示第一段。课文哪里写到英子是得了这样的病，谁来读一读？现在你知道英子为什么文静而孤独了吗？ 点红因为，你能用因

4、为所以来说一说吗？（引读：）同学们交谈时，英子是多么想，可；同学们游戏时，英子是多么， 她 只是因为想，她只能结合朗读：你已经完全理解了她为什么不爱说话，默默无闻，相信你一定能把这种独孤通过朗读表达出来！ 多么可怜，多么痛苦！你觉得她还仅仅是文静、孤独吗？ 板书：自卑2、过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与开朗？是什么化解了英子的忧伤与孤独？是（掌声） 真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的讲故事中去。四：感悟重点，领会掌声。(一)掌声前1、请同学们默读课文 2、3 自然段，边读边用笔画出描写掌声前英子动作、神态的句子，细细地体会英子的内心。从这些句子中你体

5、会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。生默读课文，边读边划，师巡视指导。同桌朗读、交流随机呈现：（1） 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（2） 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。“犹豫”是什么意思？请同桌合作讨论。英子到底是在犹豫什么？你还从哪个词当中看出了她的犹豫。你能用朗读表达出来吗？ 谁还愿意试试？你还读出了什么？ 委屈、无奈、痛苦 为什么是我？为什么要让我上台去讲？ 齐读师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）。出示第三句。（3） 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。英子一摇一晃地向讲台走去，

6、走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们用朗读读出这种感受吗？（二）、掌声时。你能1 过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。 读一读，你从中体会到了什么？从哪里体会到的！2、指名读第一次掌声。（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！ 你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？ 鼓励（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任英子的感动都读出来吧！

7、请男生把这份勇气、佩服送给英子吧！板书：夸.(2)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请拿起笔,把英子.此时无声胜有声，她太激动了,什么也没说，她只是（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。） 出示：对比，读读，你发现了什么？第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?女生、男生对比读？两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心

8、的变化。（师生合作引读） 是啊，这掌声里充满了 板书：爱五、总结升华，深化主题1、 过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗： 配乐爱的奉献为我们打开一片自信的天空。同学们说得很好，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！2、英子后来又有什么变化呢？我们下节课再来学习！板书：文静忧郁自卑鼓励掌声 爱夸奖你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生

9、各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？ 鼓励（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任英子的感动都读出来吧！请男生把这份勇气、佩服送给英子吧！板书：夸.(2)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请拿起笔,把英子.此时无声胜有声，她太激动了,什么也没说，她只是（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。） 出示：对比，读读，你发现了什么？第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?女生、男生对比读？两次的“一摇一晃”，两次

10、的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读） 是啊，这掌声里充满了 板书：爱五、总结升华，深化主题1、 过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗： 配乐爱的奉献为我们打开一片自信的天空。同学们说得很好，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！2、英子后来又有什么变化呢？我们下节课再来学习！板书：文静忧郁自卑鼓励掌声 爱夸奖