初中数学成绩分析-浅谈影响初中数学成绩的原因及解决方法.docx

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1、初中数学成绩分析 浅谈影响初中数学成绩的原因及解决方法初中数学成绩分析 浅谈影响初中数学成绩的原因及解决方法 摘要：数学教学中，面对两极分化的严峻形势，通过对自己以及诸多同仁所做努力进行总结、分析，寻找突破新途径。 关键词：数学；成绩；两极分化；对策 数学是衡量一个学生能力大小的重要学科，从小学到初中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而非人人都能学好数学，许多在小学学的较好的学生，进入初中后，感觉学好数学并非易事。所以出现有些同学害怕学数学，数学成绩出现了两级分化的现象，分析原因找出其对策具有重要意义。 一、原因 (一)缺乏学习兴趣，意志薄弱。 对于初中学生来说，学习的积极性

2、主要取决于对学习的兴趣和克服学习困难的毅力。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习作好准备。而在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失了学好数学的信心，导致学生在课堂上的注意力不能集中，学生就容易上课开小差做小动作等，这样便造成了听不懂，久而久之，出现厌恶数学，继而放弃，最终导致学习成绩急剧下降，造成两极分化。 (二)知识出现了断层现象。 相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边

3、学习内容的基础；其次表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于已有的技能技巧，如果对前面所学的内容不能及时掌握，没有形成技能，就出现了连续学习过程中的薄弱环节；有些学生数学基础知识掌握得不好，又没有及时补漏，及时衔接，就导致了知识的断层，最后致使成绩分化。 (三)基础不牢，没有形成良好的认知结构。 对于部分小学生来说，由于小学时基础不塌实，本身认知结构较差，小学阶段的学习只是一些机械的模仿和死记硬背。然而，初中数学教材结构的逻辑性、系统性都增强了。因此，如果学生对前面所学的内容未达到教学大纲规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了知识脱节，导致学习两级分化。 (四)思

4、维方式不当，学习方法不得当。 初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，不会独立思考，没有掌握学习主动权。课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正听懂老师讲的内容。 除了年龄因素以外，一个很重要的原因是教师没有很好地指导学生掌握有效的学习方法，许多老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析

5、重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解。 二、解决方法 教师要以加强学法指导为主，化解分化点为辅的方法。 (一)培养学生学习数学的兴趣。 1让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦。在数学教学中教师应创设有适当难度的提问、讨论和测试的机会，让学生付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。 2创设教学情境，让学生感受数学的魅力。提倡情感教学。作为一名数学教师应充分利

6、用情感教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩、又富有实际情感的教学。其教学效果是教师“一言堂”式的讲解不可比拟的。 3重视情感教学。教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐。教师如能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习数学的兴趣。 (二)培养学生良好的意志。 教学中，用榜样的生动范例教育学生，对培养学生顽强的学习意志有较好的作用。例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出

7、他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，培养他们克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教师要给学生提供独立克服困难的机会，让学生通过自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。教师还要注意培养学生的自我控制能力。初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上，教师可不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到老师始终在关注着自己，从而自觉控制自己的注意力。对部分依赖性强、不爱动脑筋、爱抄作业的学生，教师要教育他们认识到做作业的好处和抄作业的害处，教育他们要改正自己的不良行为，养成良好的习惯。 (三)分解教学难度，调整教学进度。 我们现在所用的

8、教材是义务教育课程标准实验教材，和原教材相比，增加了理论与实际相结合的内容，提高了灵活度，学生学起来感到有点困难。我们在进行教学时，要分解教学难度，培养学生思维的灵活性，尝试用多种多样的方法去解决问题，适时调整教学进度，使学生能迅速适应新教材的要求。 (四)要不断加强思维训练和学习方法的指导。 教师要针对初中生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强逻辑思维能力的训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养灵活应用各种方法的能力。教师还要加强对学生学习方法的指导：培养学生掌握正确

9、的数学学习方法。 (五)不断改进教学方法，帮助学生树立主体意识。 1课堂教学应以学生为主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。教师要讲究教学策略，采用生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习数学的动机。 2数学探究性学习，能有效地沟通数学与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣。作为教师，要善于为学生的学习设置探究的情境，营造探究的氛围，有计划、有目的地指导学生开展探究性活动。 3掌握反馈信息，教学活动中，教师要注意掌握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷，以保证达到预期的教学目的。应该精心设计每个练习，做到有的放矢，练在点子上，多次反馈，重视讲评。 作为数学课老师要以知识应用来培养学生兴趣，吸引学生参与，以例题的引伸来拓宽学生思维，以足够的耐心来辅导学生提高学生成绩。为此，教师要不断改进教学方法，才能真正提高学生数学成绩，从根本上预防两极分化的出现。 4