第一课-因数和倍数(教案)公开课教案教学设计课件案例试卷.doc

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1、因数和倍数教案【教学目标】1. 知识与技能 结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索求一个数的倍数和因数的方法，能找出10以内某个数的倍数、100以内某个数的因数。21教育网2.过程与方法使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。3.情感态度与价值观 探索求一个数的倍数和因数的过程中进一步体会数学知识之间的内在联系。【教学重点】结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索求一个数的倍数或因数的方法。【教学难点】 引导学生探索并理解约数和倍数之间的相互依存的关系。【教学方法】 启发式教学、自主探索、合作交流、讨

2、论法、讲解法。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】（一）激趣导入。 谈话：一、创设情境，引入新课（课件第2张）师：人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸之间是？父子关系，父女关系。和妈妈之间是母子关系、母女关系。老师和你们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数）21cnjycom.（二）探究新知 1. 观察下面的算式并分类。122=6 95=1.8 306=5 23=0.6 268=3.25 1972.712010=2 2121=1 639=7 （1）学生观察讨论怎样分类。. 学生小组内

3、交流，然后汇报：可以分成两类。（课件第3张演示）第一类：122=6 306=5 2010=2 2121=1 639=7 www.21-cn-第二类：95=1.8 23=0.6 268=3.25 1972.71师：你是按照什么标准分的？生：第一类的被除数、除数、商都是整数。第二类的被除数、除数、商不都是整数，商是小数。师：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。（课件第4张） 21cnjy122=6中，谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（课件第4、5张）生：122=6 12是2和6的倍数， 2和6是12的因数。说一说第一类的每个算式，谁是谁的因数，

4、谁是谁的倍数。生1：306=5 30是6和5的倍数， 6和5是30的因数。 生2：639=7 63是9和7的倍数， 9和7是63的因数。 生3：2010=2 20是10和2的倍数， 10和2是20的因数。 生4: 2121=1 21是21和1的倍数，21和1是21的因数。 2.学生练习。（1）同桌比一比：看谁说得对。同桌互相出几道题，说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。并思考：你发现了什么？（2）学生汇报。（课件第7张）生1：如果这样说：10是因数，对吗？生2：在2010=2中，10是20的因数，在102=5中，10又是2的倍数。 这里的10到底是因数还是倍数呢？所以说10是因数肯定是不对的。【来

5、源：21世纪教育网】生3：我觉得必须说一个数是另一个数的因数，一个数另一个数的倍数，不能单独说某一个数是因数或倍数。师：说得非常好！因数和倍数是互相依存的，不能把一个数单独叫做因数或倍数。 （3）师出示算式：09=0 012=0 03=0（课件第8张）师：观察这几个算式，你有什么发现？生1：0除以任何不为0的数都得0,0不能做除数。 生2：0可以说是任何不为0的数的倍数，但是0不能说是任何一个不为0的数的因数。生3:0是一个特殊的数。师：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整数，一般不包括0。 3.牛刀小试。（课件第9张）下面的算式中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 564=14

6、 56是4和14的倍数，4和14是56的因数。 142=714是2和7的倍数，2和7是14的因数。 1.50.3=51.5和0.3都不是整数，它们之间不存在因数倍数关系。 08=0研究因数和倍数，一般不包括0。 4.找一个数的因数。师：我们大家学习了因数和倍数的意义，那么你会找一个数的因数和倍数吗？18的因数有哪几个？（1）小组讨论：怎样找18的因数，说说你的方法。（2）汇报交流：怎样找18的因数？（课件第11张）生1:18除以哪些整数的结果是整数？生2:181=18 1和18都是18的因数。182=9 2和9都是18的因数。183=6 3和6都是18的因数。所以18的因数有：1,2,3,6,

7、9,18，18一共有6个因数。（3）师：18的因数也可以用集合图来表示。（课件第12张）师：你是怎样找18的因数的呢？生：用18依次除以整数1、2、3除得的商如果是整数，那么商和除数都是18的因数。 （4）同桌比一比：看谁找得又对又快。30的因数有哪些？36的因数有哪些？ （5）（课件第14张）汇报交流：30的因数有：1,2,3,5,6,10,15,3036的因数有：1,2,3,4,6,9,12,18,36（5）用集合图来表示。（6）总结一个数的因数的特点。（课件第15张）观察一下18、30、36的因数，这些因数有什么特点？一个数的因数的个数是有限的。最小的因数是1，最大的因数是它本身。5.牛

8、刀小试。（课件第16张）用自己的方法找出32和48的因数。并说说它们的最小因数和最大因数分别是多少。 32的因数有：1,2,4,8,16,3232的最小因数是1，最大因数是32。 48的因数有：1,2,3,4,6,8,12,16,24,48 48的最小因数是1，最大因数是48。 6.找一个数的倍数。2的倍数有哪些？（1）小组讨论：怎样找2的倍数，说说你的方法。（2）汇报交流：怎样找2的倍数？（课件第18张）生1:看哪些整数除以2商还是整数。生2:22=1 2是2的倍数。42=2 4是2的倍数。62=3 6是2的倍数。生3：也可以这样找：21=2 22=4 23=6这里的积都是2的倍数。（3）师

9、：2的倍数也可以用集合图来表示。（课件第19张）师：你是怎样找2的倍数的呢？生：用2依次乘以整数1、2、3得到的积都是2的倍数。 （4）同桌比一比：看谁找得又对又快。3的倍数有哪些？5的倍数有哪些？ （5）（课件第19张）汇报交流：3的倍数有：3,6,9,12,15,185的倍数有：5,10,15,20,25（5）用集合图来表示。（课件第21张）（6）总结一个数的倍数的特点。（课件第22张）观察一下2、3、5的倍数，这些倍数有什么特点？一个数的倍数的个数是无限的。最小的倍数是它本身。没有最大的倍数。（7）小结：从上面找因数和倍数的过程中，你有什么发现？（课件第23张）生1：一个数的最小因数是1

10、，最大因数是它本身。生2：一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。生3：一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。7.牛刀小试。用自己的方法找出12和9的倍数。并说说它们的最小倍数是多少，有没有最大的倍数。 12的倍数有：12,24,36,48,6012的最小倍数是12，没有最大的倍数。 9的倍数有：9,18,27,36,459的最小倍数是9，没有最大的倍数。 8练习：火眼金睛辨对错。（课件第25张）（1）1是1、2、3的因数。 （ ） 因为整数除以1都等于它本身，所以1是所有整数的因数。（2）8的倍数只有16、24、32、40、48。（ ）一个数的倍数的个数是无限的。8的个数

11、不止这几个。 （3）25是倍数。 （） 因数和倍数是相互依存的，不能单独说某一个数是倍数或因数。（4）570.3=190，所以57是0.3的因数。（ ） 0.3不是整数，所以不能说57是0.3的倍数。（5）369=4，所以36是9的倍数。 （ ） 36、4、9都是整数，所以36是9的倍数。（三）课堂练习谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？1.写出下面各数的因数。（课件第26张） 13的因数有：1,1325的因数有：1,5,2528的因数有：1,2,4,7,14,2845的因数有：1,3,5,9,15,4556的因数有：1,2,4,7，8,14 ,28

12、,562.写出下面各数的倍数。（课件第27张）11的倍数有：11,22,33,44,55,23的倍数有：23,46,69,92,11510的倍数有：10,20,30,40,506的倍数有：6,12,18,24,3015的倍数有：15,30,45,60,753.填空。（课件第28张）（1）一个数既是6的因数，又是6的倍数，这个数是（ 6）。 （2）在4、9、20中，（ 4）是（20）的因数，（ 20）是（4）的倍数。（3）既是24的因数，又是36的因数。这样的数有（1,2,3,4,6,12）。（四）拓展提高猜电话号码。（课件第29张）猜电话号码 0592A B C D E F G提示:A-5的最

13、小倍数。（5）B-最小的自然数。（0）C-5的最大因数。（5）D-它既是4的倍数，又是4的因数。（4）E-它的所有因数是1，2，3，6。（6）F-它的所有因数是1，3。（3）G-它只有一个因数。（1）这个号码就是0592-5054631（五）课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？ 生交流：1.什么是因数和倍数。因数和倍数是相互依存的。 2.找一个数的因数和一个数的倍数的方法。 3.一个数的因数的个数是有限的，最小的是1，最大的是它本身。 4.一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。 （六）板书设计【教学反思】1、捕捉生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数倍数相互依存的关

14、系。因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用生活中人与人之间的关系，迁移到数学中的数和数之间的关系，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发了对数学的兴趣，又潜移默化地帮助学生理解了因数倍数之间的相互依存关系。在教学中，也达到了预期的效果，学生对因数和倍数相互依存的关系理解的比较深刻。21世纪教育网版权所有2、在进行延续性教学中，可以让学生探究怎么样找一个数的因数和倍数，在板书要讲究一个格式与对称性，这样在对学生发现倍数与因数个数的有限与无限的对比，再就是发现一个数的因数的最小因数是1，最大因数是它本身。一个数的倍数的最小的倍数是它本身，而没有最大的倍数。这些都是上课时应该要注意的细节，这对于学生良好的学习惯的培养也是很重要的。