国家开放大学电大专科《教育学》2021期末试题及答案(试卷号：2021)-1.docx

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1、国家开放大学电大专科教育学2021期末试题及答案（试卷号：2021）国家开放大学电大专科教育学20XX期末试题及答案（试卷号：20XX） 国家开放大学电大专科教育学20XX期末试题及答案（试卷号：20XX） 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题3分，共15分） 1提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是( )。 A卢梭 B杜威 C斯宾塞 D陶行知 E蔡元培 2教育的目的主要受( )因素的制约。 A人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水平 3我国现行的学校教

2、育系统，在类别上包括( )。 A基础教育体系 B职业技术教育体系 C高等教育体系 D成人继续教育体系 E特殊教育学校系统 4按照评价的不同目的，课程评价可分为( )。 A诊断性评价 B总结性评价 C决策性评价 D研究性评价 E工作性评价 5“学为人师，行为世范”体现了教师工作的( )。 A复杂性 B创造性 C示范性 D长期性 E多重收获性 二、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题7分，共14分） 6教育起源于动物的本能。 错。 教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。 7好老师就是能把课上好的老师。 错。 教师的主要职责是教书育

3、人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。 三、简答题（每小题12分，共24分） 8简述人的身心发展规律。 答：(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。 (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。 (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。 (4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。 9.简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。 答：(1)生存的权利； (2)安全的权利

4、； (3)受教育的权利； (4)受尊重的权利； (5)人身自由的权利。 四、论述题（共23分） 10结合实际论述你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。 答： 1、创设情景,激发学习兴趣 “学习兴趣是学生最现实的学习动机”，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景,生动形象地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题,提出质疑。 2、引导自主探究、思考 自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决,发现新规律,是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究,教师是关键，要在研究教材和

5、了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。 3、促进合作交流,深化理解 “合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短； 观点不一，脸红耳赤，集思广益好处多。 我在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。 4、促进师生评价,共同成长。 师生评价是指在老师或学生课堂教学中，对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。教师给学生应是激励性的评价，增强学生对自主学

6、习的信心，促进学生个体、集体的共同发展。学生对老师和同学的评价应力求客观公正。 在自主、探究、合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。 总之，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。 五、案例分析题（24分） 11（分析文字在300字以上） 成都市教育局关于进一步规范

7、基础教育办学行为有关问题的通知中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。” 问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从人的全面发展学说出发，对奥赛进行评价。 答:我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力,用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育,而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不.知其他是不是健全的。 4