传承书法艺术-打造“兰亭”品牌-书法艺术作品.docx

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1、传承书法艺术,打造“兰亭”品牌 书法艺术作品传承书法艺术,打造“兰亭”品牌 书法艺术作品 中国的书法艺术有着数千年的历史。千百年来，无数的书法爱好者为之废寝忘食，孜孜以求。如今，它正以独特的艺术魅力和丰富的文化内涵一步步走向世界。作为一名书法教师，我有责任和义务把祖国的优秀传统文化发展和传承下去。做好青少年的书法培养工作，是完成这个艰巨而光荣使命的前提。河南宝丰兰亭书法教育从三年前的几名学员发展到如今的几十名学员，在各级展览中入展、获奖30多人次，在当地产生了较大的影响，这得益于一套独具特色的办学之路和教学方法。 一、选帖因人而异定风格 书法博士刘元堂说：“少儿学书法第一口奶很重要。”选帖的合

2、适与否，直接关系到学生在学习中的接受情况和学习的兴趣。 选帖。中国书法博大精深、流派纷呈。就书体而言，有篆、隶、行、草、楷（唐楷和魏碑）书等各种，就风格而言有工稳秀丽，有苍茫浑厚，有端庄典雅等等。在书体选择上，从正书（楷书、隶书、篆书）入手几乎是千百年来学习书法的一个共识。初学者应该选择哪一种帖较为合适呢？我们认为，不同的学生有不同的个性气质，要因人而异。学生学书时，尽管能听凭教师指定字帖，但他们在临摹时，会表现出一种无声而直观的反应，即不同碑帖对他们的吸引力和他们对不同碑帖的接受力不同。有的帖一学就会、一写就像，入帖较快，有的帖反复临摹，徒费时日，进步缓慢。这就要求教师在选帖时应根据学生的气

3、质、个性和本身书写的笔画特点，有针对性地因人选帖，不必强求全班统一。 执笔。任何学书法的学生都是要先从执笔学起的。执笔的正确与否，关系着行笔时是否得力、合理。因此执笔的重要性不言而喻。苏东坡虽讲“执笔无定法”，但还是有法的，我所用的就是传统的五指执笔法，也叫双钩执笔法。就是将笔管置于右手的食指、中指和拇指尖之间，拇指尖对食指和中指之间，则笔管已基本执定。再让无名指的甲根将笔管顶住，不让其向后向内，小指依附在无名指之下，以协助无名指顶住笔管。这样五个指头是环绕笔管而排列的，略似握拳，行成一个空心拳，所谓“令如握卵”，笔管实际上是在各指的尖端被夹持着，远离掌面，可以自由活动而不死。 二、方法基础训

4、练要强化 点画是汉字的基本构成元素，写得好坏与否直接关系着今后的作品质量，“万丈高楼平地起”，学习点画不能急于求成，对于像“捺”画、“钩”画等较难掌握的笔画，要重点训练逐一突破。 由于正书的用笔绝大部分是由中锋用笔来完成的，因此要求教师在具体教学中，首先强调学生要掌握中锋用笔的方法，先让其用中锋平稳地写出横竖笔画和长短不同的弧线，然后开始着重学习点画(点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种正书的基本点画)。再进行整字结体训练，按汉字独体、左中右、上中下、半包围等结构规律，遵循由易到难、由浅入深的步骤讲解字体得结构特点。对特别难写的字作重点分析讲解和示范。最后，每逢展览或比赛，进行赛前集训，强化训练

5、，着重讲解创作方法和章法构成。按一定的步骤，循序渐进，分解学生学习难点，培养学生钻研能力，使每个阶段教学内容都是前个阶段内容的延伸，并能为后个阶段教学内容作好铺垫，具有很强的连贯性。 古今书家学习书法都是从临摹入手的，像米芾、赵孟兆页 、王铎、何绍基、于右任等等，都无一不是临帖高手，很多书家甚至在临摹上付出了毕生的精力。在临摹教学中，我们采取双钩、单钩、临写、背临四种练习方法同时并进。一开始，少儿临帖往往观察不细致，对细小的笔画更是只看个大概，写个轮廓。为此，他们选用字形较大而清晰的版本做教材，对字迹小的教材，给学生放大使用，这样更容易使学生看到字的细微变化。唐代书法家孙过庭说：“察之者尚精，

6、拟之者贵似。”“察”是观察、比较、分析的意思，只有“察”得准才能“拟”得似、临得准。课堂上学生临完所布置的作业后，老师常让其放下笔，拿起帖，进行反复的对比，对照原帖找“毛病”，从字的肥瘦、疏密和笔画的曲直、长短等造型特征到字距、行距、穿插、避让等章法特点。对于时常看不出毛病的同学，指导其互相调换作业找出毛病，以此来锻炼学生的观察能力和临帖能力。只有眼看到了，手才能写到。 三、兴趣多措并举常激发 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。如果一个人对从事的某种事情毫无兴趣，那么他就很难作出持久的

7、努力。学生学习书法亦是如此。大多学生先天好动，而书法色彩单调，造型抽象，他们在学习书法过程中往往不够集中精力，时间稍长就会感到枯燥乏味，难以持久。因此，培养学生学习书法兴趣是顺利进行书法教学的保证。 初学书法的学生，对书法兴趣表现不一。有的受家庭影响或羡慕别人有一手好字，对书法稍有兴趣；有的出于家长压力勉强去学，毫无兴趣；有的感到好奇、新鲜，暂时有兴趣。在教学中，兰亭书法教育注重讲解书法的历史渊源和发展，介绍历代艺术大师怎样在抽象的线条中孕育了美、发现了美、创造了美，鼓励学生为祖国文化事业作出贡献，激起爱国之心。当学生感到烦躁，学习积极性不强时，教师就讲一些古代有关书法的故事、典故。如讲述王羲

8、之的“书成换白鹅”、王献之“十八缸水”、米芾“拜石”以及“天下第一行书兰亭序之命运”等，讲述学习书法的益处：一手漂亮实用的字，能带动其他学科的进步，有利于身心的健康成长，有利于养成良好的学习习惯。从而把学生的兴趣调到最高点。学生对学书有兴趣，才能激发起专心学习的欲望。 经过一段时间的学习，学生掌握了所学书体的基本技法、风格后，就要进入创作阶段。临摹的终极目的就是创作，创作是教师教学效果的反馈和学生学习效果的体现。每一次创作，学生都格外认真，但创作不是空中楼阁，它必须有大量的练习作积累，要有扎实的临摹功底。创作与临摹的关系是：先临摹后创作，边临摹边创作。每逢有书法比赛，宝丰兰亭书法教育都会组织学生进行赛前集训，进行有针对性的强化训练，讲述创作方法和章法知识。通过大量的积累练习后创作作品。同时还采用直观示范、创设一个良好学习环境、点滴进步给予表扬、提供用武之地(美化教室、校园、上街写春联等)、组织参展参赛、欣赏优秀的书法习作和历代艺术佳作、讲历代书法家勤学成才趣闻逸事的方法激发学生学习兴趣。 “一分耕耘，一分收获”。在多年的教学活动中，我们摸索出了一套适合自己而行之有效的教学方法，开阔思路，不断创新。近年来，我们组织的学生先后参加过“全国第三届少年书法大赛”、“第七届全国学生书法展”、“魅力河南电视书法盛典”、“第五届全省青少年书法展”等，获奖、入展30多人次，取得了明显成效。 4