出师表教案公开课-最新范文.doc

《出师表教案公开课-最新范文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《出师表教案公开课-最新范文.doc（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、出师表教案公开课-最新范文诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 ， 或为出师表，鬼神泣壮烈 。下面就是小编给大家带来的初中九年级语文出师表公开课教案，希望能帮助到大家! 语文出师表教案一 【教学要点】 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮 鞠躬尽瘁、死而后已 的精神。 3、了解课文中的几种判断句式。 4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 【教学步骤】第一课时(新授课) 教学目的及要求

2、 1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文。 教学重点 1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文。 教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。 教学过程 一、导入 唐朝诗人杜甫在一首诗中这样写道： 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟! 哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。 二、题解 1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2、文体：表，

3、是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 3、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备 三顾茅庐 的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰： 汝与丞相从事，当事之如父。 后刘禅称诸葛亮为 相父 。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以 北定中原 。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾

4、之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：与吴国通好;加强内政建设;平定南方叛乱。 三、生字、重点词 1、给生字注音： 殂(c )弘(h ng)菲(fi)陟(zh )否(p)裨(b )阙(qu)苟(gu)猥(i)夙(s )驽(n)攘(rng)咎(ji )诹(zu)祎(y)咨(z)颓(tu )先帝遗德(y )以遗陛下( i)长史(zhng)行阵和睦(h ng)性行淑均匀(x ng)以塞忠谏之路(s )2、解释重点词： 危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同 引喻失义：说话不恰

5、当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。 是以先帝简拔以遗陛下：选拔;给予。 叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬;过失。以咨诹善道：询问。 四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿 五、学生自读课文 第二课时(阅读理解课)教学目的及要求 在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。 教学重点及难点同上。 教学过程 一、第1段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查：

6、当时的不利条件是什么? 先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊 (客观) 当时的有利条件是什么? 侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 (主观) 本段提出什么建议? 开张圣听 提出这一建议的目的是什么? 光先帝遗德，恢弘志士之气 对陛下进行了怎样的规劝? 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 5、小结： 分析当前形势，提出 广开言路 的建议。 二、第2段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： 作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚。 如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 。 提出怎样的劝诫? 陟罚臧否，不宜异同 不宜偏私 。 内外异法 内外各

7、指什么?宫中、府中。 5、小结： 提出应内外一体，赏罚严明的建议。 三、第3、4段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： 为什么要举荐这些人? 此皆良实，志虑忠纯 提出亲贤的具体作法是? 宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行 亲贤的好处是? 必能裨补阙漏，有所广益 概括第3段的内容?述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。 为何举荐向宠? 性行淑均，晓畅军事 试用于昔日，先帝称之曰能 具体如何举用? 营中之事，悉以咨之 好处? 必能使行阵和睦，优劣得所 概括第4段的内容?述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。 5、小结： 述说人事安排，举荐文臣武将。 四、第5段 1、

8、朗读 2、检查重点词 3、学生串译 4、提问检查： 本段的中心句?第1句 每与臣论此事 中 此 指?第1句 汉室之隆，可计日而待也 的主要条件是? 亲贤臣，远小人 5、小结： 总结上两段，提出 亲贤远小 的建议。 第三课时(阅读理解课)教学目的及要求 在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。 教学重点及难点同上。 教学过程 一、第6段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： 表明作者出身的句子(词语)? 臣本布衣，躬耕于南阳 布衣 当时作者的志趣是什么? 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 感激 的原因? 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣

9、于草庐之中，咨臣以当世之事 文中的 卑鄙 是什么意思?具体指什么? 低微而鄙俗;具体指 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 哪句话概括了与先帝患难与共的历史? 后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。 5、小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 二、第7段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： 作者夙夜忧叹的原因? 恐托付不效，以伤先帝之明 五月渡泸，深入不毛 的原因? 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 表明伐魏时机成熟的句子? 今南方已定，兵甲已足 表达作者思

10、想感情的句子? 此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。 5、小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 三、第8段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： 第一句照应上段哪一句? 奖率三军，北定中原 第二句前半句照应上段哪一句? 斟酌损益，进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句? 开张圣听 5、小结： 本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 四、第9段 表达依依惜别之情。 第四课时(总结复习课)教学目的及要求 1、总结全文，分析写作特

11、色。 2、复习重点词。 3、完成课后练习。 教学重点 1、总结全文，分析写作特色。 2、复习重点词。 3、完成课后练习。 教学难点 总结全文，分析写作特色。 教学过程 一、总结全文 板书： 出师表 (蜀)诸葛亮 第一部分：晓之以理。 第一层(1)：分析形势，提出第一条建议 开张圣听 第二层(2)：提出第二条建议 赏罚严明 第三层(35)：推荐文臣武将，提出第三条建议 亲贤远小 。 第二部分：动之以情 (6)述身世，讲经历。 (7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。 (8)总提期望与要求。 (9)结束语：报先帝、忠陛下 二、总结本文写作特色 1、议论中融以叙事和抒情： 由于本文是奏章，是作者出师

12、前向后主刘禅他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的 报先帝、忠陛下 之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情

13、，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2、语言率直、质朴、恳切、精练： 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下， 报先帝、忠陛下 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的 光复汉室 之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如 侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力

14、的成语，沿用至今，如 妄自菲薄 、 引喻失义 苟全性命 斟酌损益 感激涕零 不知所云 等。 三、复习重点词 四、完成课后练习 课后小结。 语文出师表教案二 教学目的 一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力 二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心 三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法 四、了解 表 的一般知识以及 以 的用法 教学设想 一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备 二、学习本文，难点不在讲解而在背诵老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵 三、生字新词较多，

15、要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意 第一课 教学要点 一、解题、作者、背景、出师表 二、老师指导阅读、分段 三、研读1、2段 教学过程 一、解题，导入新课 出师表是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时的政治家、军事家 同学们听说过 三顾茅庐 这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北襄阳)茅屋中拜访他诸葛亮感其 三顾茅庐 之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命在赢得赤壁大战胜利之后，辅

16、佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个 表 规劝和告诫刘禅这个 表 ，后人称之为 出师表 ，就是我们今天要学的这篇文章 出师表是汉末以来 表 中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰陆游曾赞道： 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章 二、老师指导阅读课文(要求读得富于感情，有层次感)，同时画出生字新词 三、听写生字新词，给生字注音 崩殂

17、恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之 费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝 以彰其咎 咨诹善道 四、指导分段 1 围绕 出师 思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由?第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心? 2 讨论后分段，写段意 明确：第一部分(1 5段)指明危机，提出建议 第二部分(6、7段)追忆往事，陈述理由 第三部分(8、9段)分清责任，表明决心 五、研读第1、2段 1 结合文中注释阅读课文，并补充如下注释： 疲弊：比喻国家衰弱贫穷 秋：引申为关键时刻 盖：语

18、首助词，可译为 原来 妄自菲薄：指过分看轻自己 忠谏：忠于皇上的谏言谏，读ji n，臣下规劝皇上，向皇上提意见 昭：读zh o，诏示，显示 刑：名词活用为动词，用刑，受罚 光：名词活用为动词，发扬光大 臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评 恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬 2 指导分析第1段弄清第1段中三句话的意思 (1)提问：作者指出当时蜀国的形势如何?(读第1句)值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何?(读第2句)内外大臣这样表现的原因?(读 盖追 句)内外大臣能如此，作国君的又当如何?(读第3句)诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么? 板书：开张圣听(广开言路) (2)指导背诵：这三句话语

19、意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵 (3)指导辨析词的引申义和 以 的连接作用 结合上下文，辨析词义，完成下表 ( 秋 的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：民以食为天，秋天是收获的季节) 复习 以 的介词用法 当 用、把、拿、凭 等意思讲，分析 以 作连词的用法 开张圣听 目的是 以光先帝遗德，恢弘志士之气 ， 以 连接目的，可译为 用 、 用来 妄自菲薄 结果是 以塞忠谏之路 ， 以 连接结果，可译为 以致 以 用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意 读断 (4)指导朗读 3 指导分析第2段 (1)作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么? 板书：

20、陟罚臧否，不宜异同 赏罚分明 (2)提示背诵：宫中 若有 宜付 以昭 不宜 异法也 六、布置作业 1 背诵1、2段 2 熟读3 7段，思考哪些是议论文字，哪些是叙述文字 第二课 教学要点 一、研读3 5段并归纳第一大部分内容 二、研读6、7段 三、讲清 寓情于议 的写作方法 教学过程 一、检查背诵1、2段，要求简答诸葛亮的两条建议 二、研读3 5段 1 指导朗读3 5段，要求有层次感 2 补充如下注释： 是以：因此， 以是 的倒装 痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别 所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别 计日而待：时间不长，屈指可数 良实：形容词活用为动词，善良诚实之人 亲贤臣，远小

21、人：亲，亲近;远，远离都是形容词活用为动词 阙：通 缺 ，缺点 3 结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思 4 分析(边分析边板书而形成下述表格)： 析关键句： 原陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也 这句话的意思是希望刘禅重用他推荐的贤臣，指出这样做的重大意义这是鼓励后主，树立兴复汉室的雄心壮志 三、小结第一部分 1 诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条 亲贤臣，远小人 是作者反复强调的这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴 2 讲清 寓情于议 的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望刘禅能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成 兴复汉室

22、 大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理之中的论证手法，就是 寓情于议 作者之所以采用这种委婉的表达方式，其用意在于使刘禅比较容易地接受他的建议，从而达到规劝、告诫的目的，真可谓用心良苦当然，这也是作者与刘禅特殊的关系之使然 四、研读第二部分 1 指导朗读，要求读出层次感 2 补充如下注释： 躬耕，亲自耕种躬，身体，此处是名词作状语 闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽庶，读sh ，连词，表希望 驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳 托付不效：交给的任务没有完成托付，动词活用为名词，指托付的事情 尔来：从那时到现在 3 口译6、7段(以叙事为主，可直译) 4 思考，回答问题：

23、两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求学生扣课文中句子回答) 5 归纳大意：借分析句子含义，讲 寓情于叙 如上所述，这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿表达方式是寓情于叙例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用 受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣 这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心其心至诚，其情可掬，读来感人肺腑，催人泪下由此，我们不难感知作者对刘氏父子的耿耿忠心和他受恩图报的高尚品质 6 背诵第二部分 五、布置作业 1 完成 辨析 比较 题三、四

24、 2 写出第6段中三个 以 的用法 3 预习第三部分 语文出师表教案三 【教学依据】 本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张;中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。 语文课程标准指出： 阅读 应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。 综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，

25、语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 【教学设计】 教学目标 1知识与能力目标 在学习中了解 表 这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容，概括内容要点;多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力;品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点;掌握阅读 表 这一文言文体的基本方法。 2过程与方法目标 反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得，能

26、提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3情感态度与价值目标 通过对本文的学习，学会怎样对他人 声情并茂 的陈述自己的观点和建议;怎样正确对待他人对自己的恩惠;怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 教学方式 1以读为本，让学生在读中理

27、解、品味。 2由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 6要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 教学过程 课时可根据课堂推进状态自我调节。 一、诗句导入，激发兴趣。 以组合诗句的方式，通过 出师一表 引导学生快速进入课文。