部编版六年级语文下册第一单元《语文园地一》教案设计.docx

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1、 语文园地一教学目标1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。4.熟读并背诵长歌行，养成积累的好习惯。教学重点交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。教学难点熟读并背诵长歌行，理解古诗的意思。教学策略1.交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.词句段运用通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让

2、学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。3.日积月累“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把长歌行这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。教学准备1.查阅、收集风俗资料。2.多媒体课件。 第 1 课时体会这样写的好处。2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。板块一 学习“交流平台” 8.教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。【设计意图】

3、在这一环节的教学中，重在教会学习方法，让学生采用小组合作探究、同桌交流等方法，在自读自悟中学习。板块二 学习“词句段运用”1.习俗寓意。（1）在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？（2）指名学生回答。（3）自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。课件出示：l 过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高l 过年的时候吃鱼：_l 建筑上雕刻蝙蝠：_（4）小组讨论，相互交流。预设 1：过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。预设 2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。（5）除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他寓意吉祥的习俗吗？（查阅资料搜集）2.学习同义词。课件出示：l 有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形

4、各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。l 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。（1）出示自学提示。读一读：自由读句子，把句子读通顺。想一想：理解句中加点的词的意思。说一说：关于句中加点的词，你发现了什么？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。 （2）学生讨论，小组交流，教师巡视指导。（3）全班交流，评价。（4）指名学生说句子中加点的词的意思。（5）教师相机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加

5、丰富。1.观察插图，读词语识字。板块三 学习“书写提示”1.自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？课件出示：我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开。出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为止，那城门我还没再进去过。但那地方我是熟悉的。现在还有许多人生活在那个城市里，我却常常生活在那个小城过去给我的印象里。沈从文2.指名学生说。（行楷）3.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。4.小结：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。

6、第 2 课时课时目标1.有感情地朗读古诗长歌行，背诵古诗。2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真情。3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。教学过程板块一 创设情境，导入新课 1.谈话导入新课。同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！2.学生交流背诵。3.今天我们再来学习一首古诗长歌行。（板书：长歌行）4.解题，介绍诗歌。长歌行是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，

7、也叫“歌”或“行”。根据学生以往所学，在学习新课前引导学生回忆以往所学，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古诗奠定了基础。板块二 朗读古诗，读出韵味1.读古诗，读准字音。（1）教师范读。（2）学生练读古诗，同桌互读。（3）指名读，评价纠正。（4）全班齐读古诗。2.划节奏，读出韵味。（1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低）课件出示：长歌行青青/园中葵，朝露/待日晞。阳春/布德泽，万物/生光辉。常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。百川/东到海，何时/复西归？少壮/不努力，老大/徒伤悲!（2）练习读。学生按老师的提示练习读古诗。指名朗

8、读，师生评议，并集体指导朗读。 有韵味地齐读全诗。【设计意图】读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。板块三精读古诗，想象理解1.教师过渡:大家能把古诗读通、读出韵律,已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得更好,还得理解古诗的意思。课件出示自读要求：课件出示：请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。预设：劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。2.同学们说得真好，那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗？预设：诗中写的是春天的景物。3.同学们是从诗中哪些词语看出来的呢？预设：从“

9、青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。4.诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。（板书：眼前）5.诗人只描写了春天吗？对秋天的描写也是诗人眼前之景吗?预设：诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。6.为什么你们觉得对秋天的描写是诗人的想象呢？预设：“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。（板书：想象）7.读了前六句，你明白了什么道理？预设：从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。8.世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？预设：春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么还要写第七、八句？可以删掉吗？ 4.小组内展示背诵情况。 板块五 拓展延伸，课堂小结1.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？2.指名学生交流。l 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。4.教师小结：1.尊重学生的主体地位。4.小组内展示背诵情况。 板块五 拓展延伸，课堂小结1.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？2.指名学生交流。l 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。4.教师小结：1.尊重学生的主体地位。