部编三上语文《大自然的声音》公开课教案教学设计三【一等奖】-.docx

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1、大自然的声音本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识7个生字，会写“柔”字，掌握多音字“呢”，理解“呢喃细语”等词语的意思，有感情地朗读生动的语言。（二）借助思维导图的填写，基本掌握通过抓关键句来梳理课文大意的方法。（三）联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动性，用多种方法积累喜欢的语句，背诵第二自然段。二、教学准备摘抄卡，PPT，预学单。三、教学过程（一）直接导入，齐读课题（二）反馈预学，整体感知1.反馈字词（1）正字音。（根据学生预学单重点强调词语，如汹涌澎湃、呢喃细语等）呢喃细语：找出多音字“呢”，它放在句末作语气词的时候读（ne），在这个词语中读（n）。（2）释

2、词义。出示预学单，用3种不同的方法理解。（齐读带“呢喃细语”的句子，通过联系上下文理解“呢喃细语”）小结：这样轻轻柔柔地、温柔地、小声地重复就是呢喃细语。2.反馈思维导图。（1）在课文中找出四句话，教师在PPT中标记，引导学生发现共同点。（都是每一自然段的第一句）（2）借助思维导图，同桌说一说：课文讲了大自然的哪些声音？3.关注单元导读，找出学习任务。（1）引导学生关注单元导读，知道如何学习第七单元的课文。（2）找出学习任务：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（三）聚焦片段，品味语言1.圈画词语，品读语言。出示自学要求：默读第二自然段，圈一圈你觉得生动的词语，画一画自己喜欢的语句，再在小组中

3、美美地读一读，并说说理由。2.学生学习，教师巡视指导。3.汇报交流。（1）学生自由交流，分享喜欢的语句。出示句式：我最喜欢的句子是_。因为我觉得_。预设一：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（这里用了拟人的手法）预设二：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（这里用了比喻的手法，把树叶比作了歌手）预设三：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（这声音不仅美妙，还与众不同，四个“不一样”真是节奏分明）预设四：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，

4、令人感受到大自然的威力。（教师板贴：轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量）（2）重点交流带有四个和声音有关的词语的句子：这句话中的这四个词语都和声音有关，用得特别生动。（齐读四个词语）4.指导写“柔”。（上面“矛”字撇不忘，下面“木”字出头短）5.联系生活理解词语，指导朗读。（1）引导学生回顾生活中听到过的轻轻柔柔的好像呢喃细语一般的声音。预设一：早晨公园里的微风是预设二：两个小朋友窃窃私语（2）引导学生回顾生活中听到过的充满力量的雄伟的乐曲。预设一：狂风大作的时候是预设二：交响乐团的表演是6.指导积累。学生交流积累的好方法：摘抄，（板贴）读一读，背一背。（1）背一背。出示填空1：当微风拂

5、过，那声音（ ），好像（ ），让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人感受到大自然的威力。出示填空2：当微风拂过，（ ），（ ），让人感受到（ ）；当狂风吹起，整座森林都（ ），（ ），（ ），令人感受到（ ）。（2）播放摘抄微课。（四）运用方法，独立摘抄1.出示自学要求：默读第三自然段，圈画出你认为写得生动的词语或句子，并将它们归类摘抄到摘抄卡上，摘抄完成后进行组内分享。2.学生摘抄，教师巡视指导。3.星级评价：字写得好，一颗星；能归类摘抄，加一颗星；能做到细致分类，再给一颗星。4.挑选分类最棒的摘抄卡、投影分享，请学生分享自己摘抄的词句及

6、理由。（五）学法归纳，课堂小结有了摘抄这个好方法，相信你将会收获更多生动、丰富的语言。下节课，我们继续去仔细聆听水和动物的声音。附板书：大自然的声音轻轻柔柔 呢喃细语 积累雄伟的乐曲 充满力量 读背摘抄预学单一、词语我会读美妙 演奏 呢喃细语 雄伟打击乐器 汇聚 淙淙 潺潺汹涌澎湃 波澜壮阔 叽叽喳喳 唧哩哩 蝈蝈1.我觉得最难读的词语是（ ）。2.我通过_的方法理解了_的意思：_二、文脉我来理带刺的朋友本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“刺”“枣”“缓”“讶”“测”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“刺”“枣”2个生字。（二）正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，厘清

7、刺猬偷枣的过程。（三）借助“配音”活动，初步尝试把刺猬偷枣的过程讲清楚、讲生动，体会刺猬偷枣技术的高明。二、教学准备在黑板上绘制简笔枣树，PPT，5张小刺猬卡片。三、教学过程（一）播放微课，导入课文1.播放微课，字理识字。（1）（出示微课，介绍“枣”“刺”的字理）学生边看边思考：你发现了什么？瞧，这是一棵树。（出示图片树、篆书“木”字）树上长出了刺。（出示图片刺、篆书“束”字）后来人们觉得不够锋利，又给它加了一把刀。（出示篆书“刺”字）看仔细哦，这就是我们今天要认识的字“刺”。（出示“刺”字的书写视频）这个“刺”字的钩尖尖的。这棵带刺的树还会结出红红的枣子呢！（出示篆书“枣”字）最初的“枣”字

8、就是由两个“束”组成的。后来为了方便，把下面的“束”简化成“两点”。（2）卡片出示“刺”“枣”2字，引导学生交流自己的发现。（“刺”中是横折钩，“枣”中是横折）2.指导书写“刺”“枣”2字。（教师板书，学生练写）3.引入课题，读好第一自然段。（1）教师补齐课题：带刺的朋友。（2）出示第一自然段，指导学生朗读。（3）过渡：这棵飘香的枣树和这个带刺的朋友之间发生了什么故事呢。（二）初读课文，读准词句1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，想想秋天的晚上发生了什么故事。2.检查反馈。第一组：新月 斜挂 朦胧 斑斑驳驳一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。第二组：监视 诡秘 树

9、杈那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条第三组：哗哗作响 噼里啪啦 噗的一声后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！第四组：匆匆 就地 立刻 急火火很快，它又慢慢活动起来，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了（相机明确多音字“散”“兴

10、”“扎”的读音）（三）通读课文，提炼线索1.默读课文，整体感知。（1）思考。夜晚的农家小院发生什么事了？（2）交流。是啊，那个秋天的夜晚在农家小院发生的故事我们把它命名为“偷枣记”让我们来追踪一下这个小家伙究竟是怎么偷到枣的。我们把镜头悄悄移到后院的枣树旁，贴近墙根，来注视它的一举一动。2.默读第二至五自然段，提炼动词“爬”。（1）布置任务：快速默读第二至五自然段，用横线画出小刺猬的第一个举动，再圈一圈最关键的字。（2）交流反馈：找到描写小刺猬的句子，明确第一个举动是“爬”。3.默读第七至十自然段，梳理动词“摇”“掉”“扎”“跑”。（1）创设情境：小刺猬发起挑战。小侦探们，你们如果能在2分钟内

11、侦察出我小刺猬的举动，完成追踪图，我就带你们去看看我当时偷枣的情形，怎么样，敢挑战吗？（2）布置挑战任务。快速默读第710自然段，先读一读、画一画，再圈一圈，填进去。相信大家一定能在规定时间完成。（预设：“扎”为难点。聚焦第十自然段，思考哪个动词最关键，指名读，明确“扎”）4.学生串联起来说，相机补充连接词，要求说通顺。（四）精读课文，为动画配音，感受高明1.播放动画，发动学生给动画配音。2.聚焦“爬树”一幕，给动画配音。（1）指名配音，交流感受。他的配音让你看到了一个怎样的小东西？你是从哪里看出来的？它为什么要这样？（2）指导配音，感情朗读。“诡秘地爬”是怎么样的？通过朗读，把你心中刺猬的形

12、象表现出来，这样你的配音会更好。（3）创设情境，师生合作配音。教师读环境描写部分，学生接读刺猬爬树这一部分。3.剩余部分配音朗读。（1）自由练习。布置任务：刺猬偷枣的动画还有三幕，请你挑选一幕，好好练一练，读出你心中带刺的朋友形象。（2）交流展示。“摇树”一幕指名配音，一起配音。体会刺猬用力摇晃是为了让更多的枣子掉下来。“掉下来”一幕指名配音，一起配音。体会摔疼了，掉下来是为了抓紧时间，快速扎枣。“扎枣逃走”一幕指名配音，你觉得这是一只怎样的刺猬？预设一：有趣的刺猬。（聚集“身体长大了一圈”）预设二：聪明的刺猬。（聚焦“匆匆”“立刻”“急火火”）预设三：高明的刺猬。（聚焦“逐个”“归拢”“打滚”）4.四幕连起来配音。5.机动环节：根据轨迹图和关键词，自由练习，用自己的话为偷枣记配音。（五）小结小刺猬偷枣的本事可真高明，在旁边偷偷观察的“我”的心情也在不断变化着。下节课就让我们当当作者，感受一下他当时的心情吧！附板书：带刺的朋友