统编部编三下语文15-小虾-说课稿公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.docx

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1、小虾说课稿【教材分析】我所执教的是三年级下学期语文教材第六册第四单元一篇课文小虾，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，我使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。【学情分析】大部分学生都对小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。【教学目标】1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。2.正确、

2、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够把文章写得语句通顺。3.通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。4.能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。【教学理念和教学方式】1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。2.教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。3.阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。4.在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，睁大眼睛看看老师给你们带来了什么？出示实物虾。今天我们就一起来学习一篇关于小虾的文章。板书课题，齐读课题。二、讲授新课（一）

3、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。1.请大家轻轻地打开课本第54页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。2. 小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组同学读生字的情况。反馈：全对的小组请组长举手。3.同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？能的话就站起来大声的读出下面这些词语来。词语：水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大 腹部 一副钳子 搏斗 较大 甚至 青苔 洒落 一副 搏斗 猛烈 小卵4.默读课文、谈感受生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读、

4、边想、边划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）随机板书：样子、有趣、脾气不好师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。（二）品读课文，交流感受1.如果你是作者你会喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点，到课文中细细默读，画出重点的词语和语句并且说明理由。2. 画完的同学和你同桌来交流一下你划的句子和你的感受。3. 集体交流(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细听！如果你画的部分

5、和这位同学一样，那么你可以随时起来补充不同的感受；如果你刚才没有画这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)教师根据学生找的句子的不同顺序指导不同学生谈感受，指导朗读。A、学生说到第2自然段，采取指名朗读，教师引导，让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。B、学习第3自然段是怎样表现小虾的脾气不好的。教会他们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。（1）请同学们打开书，快速浏览3、4自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？生：第3自然段是围绕“小虾十分有趣”来写的。（2）大家找得好，我们找出的这句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？生：抓住了小虾生气时的

6、动作，还按照一定的顺序来写。（3）你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画得栩栩如生的。（4）在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现不久不久缸里的小虾真的多了起来！三、妙笔生花，运用方法1.师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。2.学生进行片段练习，老师巡视指导。2. 小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组同学读生字的情况。反馈：全对的小组请

7、组长举手。3.同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？能的话就站起来大声的读出下面这些词语来。词语：水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大 腹部 一副钳子 搏斗 较大 甚至 青苔 洒落 一副 搏斗 猛烈 小卵4.默读课文、谈感受生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读、边想、边划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）随机板书：样子、有趣、脾气不好师：自

8、己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。（二）品读课文，交流感受1.如果你是作者你会喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点，到课文中细细默读，画出重点的词语和语句并且说明理由。2. 画完的同学和你同桌来交流一下你划的句子和你的感受。3. 集体交流(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充不同的感受；如果你刚才没有画这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)教师根据学生找的句子的不同顺序指导不同学生谈感受，指导朗读。A、学生说到第2自然段，采取指名朗读，教师引导，让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。B

9、、学习第3自然段是怎样表现小虾的脾气不好的。教会他们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。（1）请同学们打开书，快速浏览3、4自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？生：第3自然段是围绕“小虾十分有趣”来写的。（2）大家找得好，我们找出的这句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？生：抓住了小虾生气时的动作，还按照一定的顺序来写。（3）你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画得栩栩如生的。（4）在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现不久不久缸里的小虾真的多了起来！三、妙笔生花，运用方法1.师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。2.学生进行片段练习，老师巡视指导。