部编五下语文《清贫》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、清 贫本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助导读提示，梳理课文脉络。（二）循着“动词、语言、神态心理品质”的思考路径，走进人物的内心，感受方志敏大公无私的美好品质。（三）通过朗读、模拟表演、合作交流等学习方式，进一步感受“清贫的含义，并从中受到感染和激励。二、教学准备课件，彩色笔。三、教学过程（一）交流资料，了解故事背景1.（出示方志敏图片）交流课前搜集的资料。（1）方志敏初印象：学生交流课前搜集的有关方志敏的资料，说说留下了怎样的印象。（2）（出示方志敏资料）默读。2.揭示课题，齐读。（二）借助导读，交流预习收获1.默读导读提示。认真阅读导读提示，圈画关键信息，快速准确地

2、抓住课文重点。（出示）默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质，再和同学交流你对“清贫”的理解。2.结合导读提示，交流预习成果。（1）导读提示关键问题一：感受体会方志敏的品质。聊一聊初读感受。（预设关键词：矜持不苟、舍己为公、洁白朴素）这些词语分别是什么意思？说说理解词语的方法，并及时总结。矜持不苟：庄重严谨，丝毫不马虎；近义词一丝不苟。舍己为公：为了公共的利益，舍弃个人的利益；近义词大公无私。（2）导读提示关键问题二：对“清贫”的理解。你觉得课文中的“清贫”是什么意思？（清寒贫苦。方法：逐字解释，分别组词）（3）导读提示隐藏信息。课文围绕“清贫”写了两部分内容

3、，分别是“自述”和“趣事”两部分。找一找，分别是课文的哪几个自然段。（三）品读重点，感悟英雄精神1.聚焦“趣事”。（板书：“趣事”）（1）自主圈画批注。两部分内容相比较，更喜欢哪一部分的内容，为什么？重点关注对“两个国民党兵士”的描写。（相机板书：方志敏、两个国民党兵士）默读课文第二至八自然段，关注两个国民党兵士的动作、语言、神态、心理，圈一圈，画一画，选择一两处写感受，体会他们的想法和性格特点。小建议：动作画“”，语言画“_”，神态画“”，心理画“ ”。（2）交流品味，深入内心。两个国民党兵士的哪一方面的描写给你的印象最深？（引导学生交流，相机引导重点关注“三次搜查”中的动作描写）第一次搜查

4、。（出示）哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。“捏”是一个怎样的动作，试着做一做。这个词可以换成其他意思相近的词吗？（摸、搜）可以替换吗，为什么？（“捏”，表示一点一点用手指夹住衣领等检查，突出仔细的程度；“上身摸到下身”，让我们体会到的是搜得全面；而“从袄领捏到袜底”还能体会到搜得仔细）他们为什么要查得这么细？心里在想什么？补充背景资料：悬赏告示：捉拿方志敏，赏洋八万块。方志敏被捕几个月前，他给中央苏区，一次性送去黄金2000两、银元100余万元、药品40余箱。联系背景，再来说说这两个兵士此刻心里的想法，可以看出他们有什么特点？（贪婪、腐败

5、）（相机板书：贪婪）这样的方志敏又给你留下了怎样的印象？第二次搜查。（出示）另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。比较，这里的“捏”与上一次的“捏”有什么异同。请两个同学来演一演，其他同学说一说，每捏过一寸地方，他们心里的想法有什么变化。（相同点：搜查仔细。不同点：“过细地捏”，说明搜得更仔细；捏的位置不同，连“裤裆”都不放过一演的同学都脸红了，这是隐私部位，足见国民党兵士的贪心）相机引导：不仅可以抓住人物的动作去体会心理，还应关注动词前的描述用词，可以帮助我们更深入地了解人物的内心。第三次搜查。（出示）等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了；又在

6、我藏躲的地方周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得。他们是多么失望啊！这一次的搜查较前两次有什么变化？（扩大搜查范围）他们为什么这样做？心里在想什么呢？（可见，他们对这份“意外之财”的不舍）从搜查结果来看，你们体会到方志敏怎样的特点？（大公无私，洁白朴素）相机交流其他印象深刻的文字，体会人物的内心，感受方志敏的舍己为公、正义凛然。（板书：矜持不苟舍己为公）2.简要学习“自述”部分。（板书：自述）过渡：方志敏真的“一无所有”吗？他的“传世宝”呢？（1）快速浏览，找出他的“传世宝”是什么。（2）为什么这样的“传世宝”会让国民党“齿冷”？3.对比小结，学习“反衬”。（1）回顾课文内容，质疑。本文主要写

7、方志敏的清贫，可是作者却用了大量笔墨来描写两个国民党兵士，这样写的意图是什么？（用兵士的贪婪，对比突出他的清贫、大公无私）（2）补充“写法揭秘”。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，反衬出主要人物的特点，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。（板书：正面描写侧面描写反衬）（四）再解“清贫”，辩证思考小结1.各小组选择以下两个话题中的一个讨论。（1）有人说方志敏“清”而不“贫”，你同意吗？（2）现在人们生活比较富裕了，那还需要保持“清贫”的品质

8、吗？2.拓展图文。阅读带你看看钟南山院士的家，课后思考或者写一写读后感：看了钟院士的家，你觉得他是清贫的，还是富有的？附板书：“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做

9、的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。