2020莘塍七上期中卷(语文答案)公开课教案教学设计课件案例试卷.docx
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1、2020学年第一学期七年级期中阶段性检测(语文参考答案与评分标准)书写(3分):卷面整洁,书写规范、清楚即可得满分。卷面虽有修改痕迹,但仍保持卷面整洁,不扣分。其余酌情扣分。使用涂改液、修正带等酌情扣1-2分。2分及以下要慎重给分。壹 与自然为友:气质相投(23分)1.(6分)雅默酿亭【评分标准】每空1分,错字,添字均不给分。2.(19分)(4分)欢快/愉悦/欣喜 照料鸟 沉浸/享受/乐在其中 土地花神的故事 (答案可以斟酌或增加)【评分标准】每空1分,意思相近即可。(4分)示例1:合理。“关”“吆喝”“拍”“扔”“打”“摔”重读,语速较快,突出大家捕鸟时间之短促,动作之迅捷,将大家捕鸟时的欣
2、喜激动之情悉数展现。示例2:不合理。“冒冒失失”也应重读,捕鸟不仅是人捕鸟的过程,也是鸟被捕的过程。“冒冒失失”既是“我”眼中略显呆滞傻气的鸟的形象,也凸显出孩童天真稚嫩的心灵。因此重读。【评分标准】合理重音分析2分,语速分析2分;不合理,鸟之形象2分,我之情态2分。(5分)示例1:在分镜一中,“我”为一只鸟费尽心思:最好的细篾笼子、最好的雀碗,全园最好的地方,忙活“整整”一半天,起得“格外”早,放学后“急急”去看,字里行间满是关切,当知晓鸟葬身猫肚时,“我”内心极度崩溃绝望;父亲转告我只一句轻描淡写,见“我”哭出声时,他的一“推”,一句“不害羞”,满是宠溺与爱怜;作为孩童,“我”对鸟的情感不
3、仅是人对动物的关爱,更是亲人朋友间的悦纳,而在成人父亲眼里,较之亲情,鸟是其次,他不关心鸟的死活,只关心“我”的伤悲。示例2:在分镜头二中,“我”见夜哇子叽叽喳喳做巢了,就去告诉祖母,一个“就”字,可见“我”的欣喜与迫切;祖母“看了看”“没有说什么话”,不经意的神情动作,或许细碎平常,不足以为之欢欣;在孩子眼中,夜哇子满是神秘与未知,“我”对夜哇子充满好奇,相比之下,祖母则从容淡定得多,显露出成年人独有的厚重与成熟。示例3:在分镜头三中,花园于“我”而言是家中“最亮”的所在,“我”捕鸟、照料鸟、插花、听神秘故事、与父亲闲坐,满是乐趣;而花匠,他常来要钱,佣仆们谈论他,生存生活压力、闲言碎语让他
4、“狼狈”“局促”“躲避”,畏畏缩缩;同是一座花园,是作为孩童的“我”幼时温馨的乐园,也是作为成人的花匠的无奈所在。(已修改)【评分标准】孩童视角2分,大人视角2分,形成对比/反衬/总结1分。(6分)在孩童眼里,油蛉会低唱,蟋蟀能弹琴,万物生而有灵,自由纯真,不受拘束,真善美好,即便是只有草的百草园,即便是一段断壁残垣,也算得小鲁迅眼中的乐园;花园中,父亲、祖母都视而不见,而花匠则俗事缠身,无暇赏花,与我自由纯真欢乐的态度形成了鲜明的对比。(23分)儿童轻易感知自然的趣味,近乎本能,这是一种天性。大人也曾拥有这种天性,只是在成长过程中为经济、实业等物质追求所掩盖,失去了原有的真率与趣味。 (45
5、分)广大网友中成年人占大多数,他们见惯了所谓成人世界里的虚伪矜忿,自觉只有儿童仍然率真随性,亲近自然,与配文产生共鸣,因而点赞量猛增。 (6分)【评分标准】结合两篇文本分析3分,点明儿童与成人的差别2分,产生共鸣1分。贰 与经典交友:消除隔膜(10分)3.(10分)(4分)示例1:A,选择五猖会和父亲的病两篇文章进行探究中国式的父子关系,在五猖会中,“我”看会的兴致勃勃,被父亲蛮横无理背诵鉴略的要求泼了一瓢冷水,可以看出做中国儿子的“我”无比惧怕作为权威的父亲,而作为父亲也并不知晓如何表达自己盼望儿子成材的爱意。而在父亲的病中,在父亲病危前,我却发出震惊自己的愿望:“希望父亲早点喘完”,但在此
6、之前,我常常为父亲跑去拿药,哪怕是奇怪的药引子,我也时刻记挂在心,可见我在内心还是爱着父亲,却一直没有表达出来。中国式的父子缺乏表达爱意的正常方式。示例2:选择B,选择五猖会阿长与从百草园到三味书屋探究如何运用语言写出人物精神,朝花夕拾这几篇文章语言准确而思想内涵丰富, 但又简明利落,以精彩明炼的语言刻画生动逼真的人物形象。如长妈妈“黄胖而矮” ,常喜欢切切察察向人低声絮说的时候,“ 坚起第二个手指在空中上下摇动, 或者点着对手或自己的鼻尖。”再加上睡觉时伸开手脚, 占领全床,以及终于买来了山海经 ,长妈妈知道鲁迅喜爱山海经后 ,她告假回家以后的四五天,穿着新的蓝布衫回来, 一见面 ,便高兴地
7、说: “ 哥儿, 有画儿的三哼经 , 我给你买来了!” 长妈妈竟然把山海经说成“ 三哼经” , 令人捧腹之余, 也幽默地展现了其淳朴、善良。五猖会中,长妈妈在一旁默默地陪我读鉴略,从百草园到三味书屋中她给我讲“美女蛇”的故事,也表现了长妈妈这一人物身上所具备的细致和爱心。通过肖像、言行等描写, 使其性格淋漓尽显。示例3:选择C,选择从百草园到三味书屋藤野先生进行对比阅读,探究鲁迅是如何成为鲁迅,我们发现鲁迅一开始只是一个在百草园中玩闹和在课堂上描画像的顽童,而后他成为不得不读书的学童, 再从绍兴到南京, 从南京到日本,从日本回中国的心路历程,可以更深理解鲁迅在不同阶段所经历的矛盾、 纠结和迷茫
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