统编部编一下语文和大人一起读：孙悟空打妖…1获奖公开课教案教学设计.docx

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1、“孙悟空打妖怪”教学设计孝感市孝南区车站中心小学濮雪莲教学目标：知识与能力：借助拼音，正确、流利地朗读儿欹。过程与方法：在朗读中感受连锁调儿歌特有的节奏、韵味和趣味。 情感、态度和价值观：读出儿歌中的故事情节，感受名著的魅力。教学重、推点：1、正确、流利地朗读儿歌，读出节会和韵味。2、感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。教学方法：朗读法教学准备：课件、少儿版西游记教学时间：一课时教学过程：一、导入：今天这节课，老师将带领大家走近一位神奇的人物。他是谁呢？我来说, 你来猜。1他出白于西游记。2 他忠心耿耿，一路降妖伏魔，历经九九八十一难，护送师父唐僧到 西天取经。3他火眼金睛，他是生猜除了老师说

2、到的,你对他还有什么了解？（指名说）你是怎么知道的？ 现实中真的有这样的人吗？(这是作者想象出来的。)喜欢他吗？有位 作家也像你们一样喜欢他,还专门为他写了一首童谣。二、检查“反馈表”课件出示童谣和爸爸妈妈一起读过了,对吗？拿出你们的反馈表。(1)花了多长时间？(2)怎么读的？(3) 遇到过什么问题？怎么解决的？(4) 自我感觉读得怎么样？去掉拼音能读吗？(5) 哪些孩子愿意读给我们听听？(6) 数一数，标一标，看看童谣一共几句话，孩子合作读。生数、标句子。指名九个同学读童谣他们读得怎么样？指名评价。正音。(重点纠正轻声词)三、趣读童谣,感受“连锁调”的特点。读的孩子读得认真，听的孩子听得专注

3、，老师考考你们，短短的九句 话，善于发现的你能发现藏在句头和句尾的秘密吗？课件示范，学生汇报，相机拉红。真聪明，像这样以前一句的结尾做后一句的开头的写法叫顶真法，这 和我们平时做的词语接尤有相同的地方。这些接龙的词语就像一把把 小锁把整首童谣连起来，人们把像这样藏肴一把把小锁的童谣叫做连 锁调。(板书 连锁调)这首连锁调中有的小锁丢了，你能利用连锁调 的特点,找到丢了的小锁,把这首连技调童谣连起来吗?出示野牵牛野牵牛，爬高楼：高，爬树梢；长，爬东墙：滑， 爬:篱笆细，不敢爬：躺在地上吹喇叭，滴滴嗒，滴滴嗒。小结：多有意思的连锁调，这么多小锁，环环相扣，把童谣连成一个 整体，不仅读起来更加朗期上

4、口，而且使得童谣更加诙谐有趣。有了 这样的发现，老师相信下一组孩子能读得更好。指名读。提示：前一个同学强调句尾词，后而接的同学接得退速，这 样更能显出连锁调的特点。你能用什么方法把这首童谣读得很有节奏？（鼓励学生用不同的方法表现童谣的节奏。）（你们用不同的方式把一首简单的童谣读得这么有声有色，有滋有味。 像给老师唱了一首歌，史像给老师讲了一个有趣的故事.这个故事讲 的是用上课题说一句话。）四、再读童谣，走进名著。老妖婆是谁？这个老妖婆可不简单呢，关于她，谁有话说？指名说， 师相机补充。课件呈现“一打白骨精”情节。可那白骨結没有吃到唐僧肉，哪会茬展甘休呢?她又会想什么办法呢？ 故事在老师这里，想

5、不想自己读一读？（引导，师生当堂阅读“二打白骨精”片段）1生读，有什么不懂的地方可以向老师和同桌请教。2有什么收获想和我们分享？3两次没有吃到唐僧肉的白骨精会善罢甘休吗？她又会怎么做呢？（引导学生在此前基础上合理猜测故事将如何发展。）五、结语：故事到底将如何发展呢？如果你还想知道更多有趣的故事，请走进这本书。（课件出示）简介西游记，激发学生的阅读兴趣。出示野牵牛野牵牛，爬高楼：高，爬树梢；长，爬东墙：滑， 爬:篱笆细，不敢爬：躺在地上吹喇叭，滴滴嗒，滴滴嗒。小结：多有意思的连锁调，这么多小锁，环环相扣，把童谣连成一个 整体，不仅读起来更加朗期上口，而且使得童谣更加诙谐有趣。有了 这样的发现，老

6、师相信下一组孩子能读得更好。指名读。提示：前一个同学强调句尾词，后而接的同学接得退速，这 样更能显出连锁调的特点。你能用什么方法把这首童谣读得很有节奏？（鼓励学生用不同的方法表现童谣的节奏。）（你们用不同的方式把一首简单的童谣读得这么有声有色，有滋有味。 像给老师唱了一首歌，史像给老师讲了一个有趣的故事.这个故事讲 的是用上课题说一句话。）四、再读童谣，走进名著。老妖婆是谁？这个老妖婆可不简单呢，关于她，谁有话说？指名说， 师相机补充。课件呈现“一打白骨精”情节。可那白骨結没有吃到唐僧肉，哪会茬展甘休呢?她又会想什么办法呢？ 故事在老师这里，想不想自己读一读？（引导，师生当堂阅读“二打白骨精”片段）1生读，有什么不懂的地方可以向老师和同桌请教。2有什么收获想和我们分享？3两次没有吃到唐僧肉的白骨精会善罢甘休吗？她又会怎么做呢？（引导学生在此前基础上合理猜测故事将如何发展。）五、结语：故事到底将如何发展呢？如果你还想知道更多有趣的故事，请走进这本书。（课件出示）简介西游记，激发学生的阅读兴趣。