部编二上语文《雾在哪里》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

《部编二上语文《雾在哪里》公开课教案教学设计【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编二上语文《雾在哪里》公开课教案教学设计【一等奖】.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、雾在哪里本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习运用联系生活、字理演变等方法，识记“雾”“岸”“梁”等生字，理解“海岸”“桥梁”等词语，正确书写“论”“切”2个生字。（二）朗读课文，读好雾说话时的语气。（三）通过圈画提取信息，借助图表厘清雾到来的变化，在语境中理解“无论还是都”句式的表达意义，并尝试运用句式拓展说话。二、教学准备教师准备：词语卡片、学习单、PPT。三、教学过程（一）揭题读题，认识“雾”字1.直接揭题：今天来学习一篇有趣的童话，读课题。2.认识“雾”。（1）识字方法。“雾”字，谁有好方法记住这个字？（2）关注偏旁。还有哪些“雨字头”的字？（相机出示：雷、霜、雹、

2、雪、露、霞）发现了什么？（“雨字头”的字一般和水或者天气有关，都是表示一种自然现象）3.读好课题。（指名读，齐读）（二）巧借图表，整体梳理1.出示自读提示。（1）自由读课文，读准字音，用自己喜欢的方式把课文读通读顺。（2）边读边想：雾在哪里？2.交流反馈：雾在哪里？（1）指名回答，整理板贴字卡。飞到海上来到岸边躲在城市上空（2）连起来说一说：雾在哪里？用上“先接着最后”，说一说雾在哪里。3.找一找：雾藏了谁？（1）圈一圈。雾到过这么多地方，再读课文，找一找，雾娃娃藏了谁？用“”在文中圈出来。（2）对一对。你圈我贴，圈好后校对。（课件出示文中圈的词，板贴圈出的词语，学生校对）4.合作摆一摆。（1

3、）四人一小组，合作将学具袋里的字卡摆在学习单上，并相互说一说为什么这样摆。（2）摆得最快的一组上台摆一摆，摆好后说理由。（按照“海上”“岸边”“城市上空”三个区域摆放）（3）小组合作校对所摆的内容。5.画一画：结果怎样？（1）雾藏起来这些东西之后，结果怎样？用“”画出相关句子。（2）学生上台摆一摆结果。都看不见了什么都看不见了都露出来了6.梳理板书，弄清楚各地方所藏的景物，相机教学“海岸”“桥梁”。（1）教学“海岸”。“海岸”在哪里？海水旁边的陆地就是海岸。河水旁边的陆地叫河岸。湖水旁边的陆地叫湖岸。读好词语：海岸河岸湖岸（2）教学“桥梁”：见过桥梁吗？（出示古诗桥梁图以及“梁”的演变过程）“

4、河水清清流，有桥河上走”，古时人们把高高架在河上的木头称为“梁”，所以里面有个“木”。中国的汉字会变魔术，渐渐就变成现在的“梁”，读好“桥梁”。鼻子上高高的地方称为鼻梁。房顶上高高架起的木头称为房梁。背上支撑整个身体的这部分称为脊梁。来挺直你的脊梁，读好这四个词：桥梁、鼻梁、房梁、脊梁。7.当雾躲在城市上空没什么可藏的时候，把自己藏了起来，难怪文章说他是个又淘气又顽皮的孩子。（1）理解“淘气”和“顽皮”。淘气和顽皮之间藏着一个小秘密，发现了吗？它们是一组同义词。（2）词语运用：淘气的( )顽皮的( )小结：文中的雾娃娃真是又淘气又顽皮。（板书补充：括号和“又又”）（三）比较阅读，积累语言1.学

5、习第三、四段，发现构段特点。（1）标出句子：同桌相互听读，一人读一段，用小序号标出每段有几句话。（2）合作朗读：老师读每段1号句子，女生读2号句子，男生读3号句子。（3）找共同点：这么一读，你发现这两段话有什么相同的地方吗？都是先说雾说的话，再写雾怎么做的，最后写结果怎样。（不同颜色显示）都有一个相同的句式：无论还是都（下加红点）2.对比阅读，体会“无论还是都”句式的妙用并运用。（1）多媒体出示。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。男生读第一句，女生读第二句。（2）媒体再出示。海水、船只，蓝色的远方，看不见了。霎时，四周变暗

6、了，天空，天空中的太阳，看不见了。男生读第一句，女生读第二句，与第一组句子相比，你喜欢哪一句？读好句子。小结：用上“无论还是都”可以把东西说得更多，更全，读起来也更有意思。3.借助板书，迁移说话：看，雾来到岸边，他把这么多东西藏起来，你也能用上刚才的句式来说一说吗？（出示）雾把( )藏起来了，无论( )还是( )，都( )。4.拓展说话。（出示森林和学校图）雾来到森林和学校，他又藏起了什么？先和同桌说一说，再举手说。雾把( )藏起来了，无论( )还是( )，都( )。5.淘气的雾娃娃到一处，藏一处，每一次，他又是怎么说的呢？挑一句你喜欢的读读，读好句子。（出示第三至八自然段，突出雾说的话，隐去

7、其余内容）（1）指名读，相机评价：读出雾说话时的骄傲、神气、威风以及疑惑等。（2）师生合作朗读：（将课文的语言巧化成引导语）现在，你们就是调皮的雾娃娃，我们合作一起来读读这部分的内容。（四）复现生字，指导书写1.诵读儿歌，巩固生字。从前有个雾娃娃，真是淘气又顽皮。他把一切藏怀里，藏起大海和海岸，藏起街道和桥梁，无论什么他都藏，最后还把自己藏。生字都藏在这首儿歌里了，让我们一起来读读吧。（自读，拍手齐读）2.辨析字形，指导书写。（1）给“切”“论”找朋友：评论、议论纷纷、亲切、急切。（2）仔细观察相同点和关键笔画：左右结构，左窄右宽。“切”的左边，不是提土旁。（3）范写“论”“切”，生练写。（4

8、）讲评。（出示星级评价表）左窄右宽有间架，握手笔画有穿插，特殊位置有站牢。3.结课。雾把自己藏起来之后，又会有什么变化呢？下节课再学习。小蝌蚪找妈妈本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过读课文、读词语及近义词比较等方式，学习“塘”等14个生字。（二）在阅读过程中，积累偏正短语，体会动词运用的准确性，积累语言。（三）借助课文和图片，了解蝌蚪和青蛙的外貌特征，通过找一找、说一说、连一连等方式，知道蝌蚪是如何成长为青蛙的。二、教学准备教学课件、词语卡片。三、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣1.出示两则谜语，读一读，猜一猜。（1）小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（谜

9、底：小蝌蚪）（2）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（谜底：青蛙）2.教师小结：今天我们要学习的课文，就和这两种小动物有关。（板书课题）学生齐读课题。（二）初读课文，认读词语1.课件出示朗读要求：请小朋友们自由读课文，把句子读正确、读通顺；遇到难读的地方，多读几次。2.认读词语。（1）课件出示12个带拼音的词语，学生自由练读。（2）请学生当小老师领读。（第一位小朋友带读有拼音的词语，第二位小朋友带读去掉拼音的词语）（3）同桌间相互读给对方听，读错的地方要及时纠正。（4）检查认读。（课件随机出示词语，词语出现在蝌蚪图片上）（三）再读课文，整体感知1.学习小蝌蚪的外貌特征。（1）（点

10、击屏幕，带词语的小蝌蚪图片消失）教师讲述：小蝌蚪游走了，你还记得它长什么样子吗？请学生自由交流小蝌蚪的形象。（教师板贴蝌蚪图片）（2）课文里是怎么介绍的呢？请学生翻开书本，找出描写小蝌蚪样子的自然段。（3）学生自由读第一自然段，画出描写小蝌蚪样子的词语。（4）读后交流。（教师相机板贴：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴）（5）学生读短语，教师指导读好短语，提示中间的“的”读得又轻又短。教师小结，引导读好第一自然段：可爱的小蝌蚪在快活地游来游去，我们也来快活地读一读。（齐读第一自然段）2.学习小青蛙的外貌特征。（1）小蝌蚪的妈妈是谁呢？（根据学生回答，板贴青蛙图片）课文的哪一段告诉我们青蛙妈妈

11、的样子？（引导学生找出第四自然段）（2）引导学生回顾学习小蝌蚪外貌特征的方法：还记得刚才我们是怎么认识小蝌蚪的吗？（预设：先找出描写青蛙的段落，再画出描写青蛙样子的词语，接着读一读描写青蛙样子的词语）（3）按照“找”“画”“读”的方法，开展同桌合作学习，认识青蛙妈妈。（4）汇报交流，相机引导学习。小组分享找到的描写青蛙妈妈样子的短语。（相机板贴：披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛）指导学生读好短语，教师指导。（通过评价语提示学生读出青蛙外貌的特征，如：碧绿的衣服真好看；我们看到了雪白的大肚皮；青蛙的眼睛鼓鼓的，真有趣）（5）学生练读描写青蛙外貌的句子，边读边学着青蛙妈妈做一做动作。

12、（个别展示读，齐读）（6）教师范读，比较原句，体会用词的准确性。教师读句子：他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。比较原句，发现不一样的地方。讨论“披着”可以换成“穿着”吗？说说理由。当学生阐述理由有困难的时候，教师出示两幅图：图1小朋友穿着衣服，图2小朋友披着披风。引导学生区分“披”和“穿”。（预设：“穿”一般衣服上会有扣子或者拉链，“披”是指衣服覆盖在肩背上披着碧绿的衣裳，才会露出雪白的肚皮）3.学习小蝌蚪变成青蛙的过程。（1）小蝌蚪和青蛙妈妈长得一点儿也不像，那小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？请学生边读边找，将小蝌蚪的变化用波浪线画出来。（

13、2）学生交流分享找到的句子。课件依次出示：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。（3）请学生读一读小蝌蚪的变化。（男女生轮流读，齐读）（4）池塘里有一群小蝌蚪游过来了，它们是怎样一步一步地变成青蛙的呢？请学生口头填空。小蝌蚪先长出了（ ），过了几天，又长出了（ ），再过几天，尾巴渐渐（ ），小蝌蚪长成了（ ），最后尾巴（ ）。（按照小蝌蚪长成青蛙的顺序，依次填空“后腿”“前腿”“变短了”“小青蛙”“不见了”）（5）教师创设情境，提出练习任务：小蝌蚪还准备了一个挑战等大家去完成呢。请把课本翻到第4页，根据小蝌蚪变化的过程，完成连线题。（四）书写生字“两”和“就”1.观察字形，说说这两个字的结构。2.说说书写时需要注意的地方。（两：独体字，两组“撇点”前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方；就：左右结构，左窄右宽，左部紧凑，撇尖穿插到“小”的右点的下方）教师范写；学生在田字格里描一描，写一写。（五）课堂小结这节课我们认识了小蝌蚪和青蛙妈妈的样子，了解了小蝌蚪长成青蛙的过程。小蝌蚪在寻找青蛙妈妈的过程中还发生了哪些有趣的事呢？下节课我们继续学习。