浙美版三下《眼睛的创想》教学设计公开课.docx

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1、“眼睛的创想”教学设计小学组-三年级-美术-眼睛的创想（1）教学背景：本课属于设计应用学习领域。通过欣赏关于眼睛的联想创造作品，使学生了解眼睛在绘画中的作用和图形的创意手法，激发学生设计创意绘画的兴趣；通过图形联想，培养学生发散性思维能力，打开学生的设计思路，学会举一反三，创作出独特创意和思想的眼睛。（2）教学目标：知识与技能目标：欣赏和眼睛有关的作品，了解眼睛在画面中的作用。过程与方法目标：学习眼睛创想的基本方式；利用不同的创作手法，了解并尝试对眼睛进行各种创想，提高创造能力。情感态度价值感目标：用画作来致敬对疫情期间奉献的人们。（3）教学方法：通过眼睛的创想，并通过名画进行学习，了解眼睛在

2、这幅画中的作用，扩宽眼界，学习联想意识。总结眼睛创想的基本手法，了解并尝试对眼睛进行各种创想，提高创造能力。最后通过欣赏同龄的画作，学习发散性思维的表现。（4）教学重点、难点：重点：了解图形联想设计的基本方法，对眼睛图象进行发散思考难点：如何利用眼睛的元素进行联想，并通过自己的画面表现出来。（5）核心问题基本问题：核心问题：如何进行眼睛的创想？基本问题：眼睛看到的是真实的吗？生活中哪些事物像眼睛？通过这个眼睛，你能够创作出什么？（眼珠变成什么，眼白变成什么，眼睫毛变成什么）你创造的眼睛，想传达的是什么？（6）教学过程：一、导入：（疫情期间下面的场景）作为导入，眼睛看到的是真实的吗？我们的眼睛看

3、到的疫情。让世界来关注，用眼睛来作为画面镜头的。题目：关注。二、欣赏相关画作思维方式来自哪里？世界的名画玛格丽特，和他继续对比，思维方式来自那里。玛格丽特，错误的镜子错误的镜子作于1928年，描绘了一只人的眼睛，以及投射在这只眼睛视网膜上的蓝天白云。在马格里特看来，人的眼睛只是一面错误的镜子，因为它所得到的只是自然的幻影，而不是自然本身。只有眼睛的主人所感受到的自然，才是真实。玛格丽特错误的镜子总结：这幅作品中可以看到虹膜倒映出来的天空，在玛格丽特看来，人的眼睛就像是一面错误的镜子。只有眼睛的主人所感受到的自然，才是真实。三、联系实际提问：生活中有哪些眼睛。西班牙天文馆，贝壳，树干，拱桥。为什

4、么你认为这是眼睛。相似，有眼睛。 西班牙瓦伦西亚天文馆西班牙瓦伦西亚天文馆在水的倒影下，建筑造型像眼睛和我们眼睛的结构相似，都有眼珠、眼眶、睫毛，这个天文馆也有“智慧之眼”的称号。 拱桥 贝壳 白桦树树干纹理四、创作方式代替眼睛，通过这个眼睛，你能够创作出什么。（蓝色），从这个里面进行构想。这里的眼珠变成什么，眼白变成什么，眼睫毛变成什么。用这种思维导图让学生们画出来。用头脑风暴式，用两三分钟替代的方式画出来， 宇宙之眼 生命自由宇宙之眼 ：运用眼睛的形状和结构，用眼睛象征太阳，眼睛的睫毛部分用火焰来表现。太阳是太阳系的中心，是宇宙之眼。生命自由 ：它的睫毛很有想法，上睫毛是蘑菇型的，下睫毛是

5、帆船型的，在形状上进行了联想。那大家画的眼睛想传达的是什么？代表的又是什么呢？用两分钟替代的方式表现出来。意义讲解：湖泊的那种，你觉得这个创意里看到眼睛了吗，从这个里看到了保护环境。一滴眼泪。引发。 头脑风暴所作的画中，让画作能说话，会说话的眼睛。五、 创作作业 通过刚才的画作进行引导这幅画作联系疫情，可以与针管、病毒、放大镜，医护拼搏的环境相联系。 想到新冠疫情啊，都会感谢在一线奉献的医生叔叔、护士姐姐，他们用针管作为自己的武器和病毒互相交战。在这幅画里，我们可以把睫毛作为大小不一的针管，眼睛里看到的是狡猾的病毒，我们也可以用放大镜的圆来代替眼珠的部分。背景处可以适当的画出医护人员拼搏的样子

6、，他们流汗的样子，他们睡着的样子。正是他们日日夜夜的汗水，保卫着我们的健康。经历了这么长时间疫情考验，想必大家都有自己的感触。从这个眼睛看世界，看疫情下的我们。来自于我们艺术家下的思维方式。我们看到了一面错误的镜子，我们也来试一试，（7）教学总结：通过联系疫情，让学生们联系实际。思考学习来自于世界名画玛格丽特错误的镜子中的思维方式，激发想象力的生长，欣赏认知中，向学生们展示画家们通过眼睛观察世界，寻找眼睛与自然界中的相似点进行联想加工的创想作品，为学生提供感性的认知。让学生们用头脑风暴式的方式替代出他们心中的眼睛。然后通过芦苇湖泊打造的眼睛来向学生诉说，每个眼睛都有他想表达的内涵，培养学生的创作想法。