统编部编一下语文1-春夏秋冬获奖公开课教案教学设计.docx

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1、教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者张裁北大附小石景山学校15811308488教学基本信息课題春豆秋冬学科语文学段第一学段年级一年级相关领域识字教学教材书名：部编义务教自教科书一年级下册语文 出版社：人民教盲出版社1. 指导思想与理论依据全日制义务教盲语文课程标准指出：识字教学要注意儿重的心理特点，将学生熟识 的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经乾，引导他们利用谷种机会主动识字，力求实 用始合。著名教肓家布昏纳认为新知识的获得是与已有知识经勲、认知结构发生联系的过程，是 主动认知理解的过程。这就意味看我们在教学时要鼓励儿童积极思考和探索，注意新旧知识 的联结，帮助学生寻找新问题与己有经

2、圾的联系。本课设计力求以课堂为裁体、以文本为依托，形成教师、学生与文本之间对话的过程， 实现师生共同成长、相互造就的创造性活动。2. 教学背景分析教材分析：本课内容以词语的形式呈现，画面感很强，可分为两大组学习。“吞风、夏雨、秋霜、 冬雪、育草、红花、游鱼、飞乌八个词语分别告诉我们事物的特点，在此是础上形成的三 字词语“吞风吹、員雨落、秋霜曉、冬雪訓、泡草青、山花红、鱼出水、鸟入林与之一一 对应，表达的内容更加具体、生动。前面的四个扇面图与四组词语对应，形成舂其秋冬各具 特色的画面3后面以一整幅画面呈现，将四组词语所表达的意思整合在一幅图中，整体感员 更强烈。学情分析：通过上册书的学习，学生已

3、经有了一定的学习经乾。对于识字学习，他们已经拿据了一 定的识字方法。识字是一个学生自主个性化的行为，学生的认知水平和能力水平导致他们 的识字里不同，因此在教学时应因材施教，结合学生的原有知识开展教学，让不同水平的学 生都有所收获。一年级的学生，年龄小，好动性强，喜放漂亮的东西，这些阶段性特点使得节奏感强的 内容更利于他们接受和学习。教学中源売的画面更能吸弓I他们的注意力，图文结合，联系生 活实际，熟悉的内容会让他们更乐于表达，敢于发表目已的见解和想法。3. 敎学目标（含重、难点）教学目标：1. 通过听读、看圈想象和联系生活等方法，认识“霜、吹”等6个生字；认识雨字头和双耳 旁2个僱旁；会与“春

4、、冬”2个生字。2. 渎准学习内容中的词语和词语串。3. 通过赏图、想象等方法感受春、其、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大目然的情感。教学重点：通过听谟、图文对照等方法，识记生字。教学难点：图文结合，感受文本中揃始的美丽景象。敎学流程示意字入3) W褚诿IS壬擎。入百浜.认*這谚多-梏之 认注谟号侦菱主乎清晅遊M貫-1F惰与毛与屹療、毛立、伯、SiS插尊茶. 方舞另与习佚4. 教学过程第一课时）一、联系旧知，迁移导入1、同学们，响们学课文四季，还记得吗？谁原煮来始大家背一背。2、四季，都是塀四季呢？今天咱们学习的这节识字课就叫“吞夏秋冬”。【设计意图：联系旧知，背诵课文四季，调动学生对春 夏

5、、秋、冬的记忆，引出课题。】 二、图文结合，识记生字1、学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。（1）囲文结合，学生白己拼读四偏囲下对应的词语。要求：借助拼音，读准词洋的字音。（2）引导学生看图，说说从图上都看到了什么，以读词语。（3）多种形式认读词语。（指名渎、小老师领读、男女对读）【设计意图：通过调幼学生对吞貝秋冬原有的认识和感受，勾连本节课要认识的四个词语， 以国文结合的方式，让学生整体感知四季的美好，在交流体会中侦读“吞风、亘雨、秋霜、 冬雪4个伺语】2、学习“吞风吹、貝雨落、秋霜降、冬竺甄”四个词语。（1）看囹交流春风吹过，大地发生的变化，认读词语“春风吹”，交流“吹”的记字方法。（

6、2）出示图片，说说夏天的雨郡会落在哪里，引读“复雨落”，识记生字“落”。（3）出示图片愁受“秋箱因的美景，认识生字“降及雨字头和双耳旁。出示耳朵图片，感知、记忆双耳旁，认识“降字。了解霜降节气。（4）出示飘寺图，结合“貌”字字形，让学生说说为什么雪花能飘，认读词语“冬客貌。（5）学习里：图片与词语悟配，连线练习。【设计晋:图：通过出示形象直观的画面，让学生在胸海中形成对词洋的初步感知。再结合做 一做动作、想一想意思等多种方法识字，让学生在感受画面中理解词语的意思，通过看图想 象、联系生活等方式，将识字内容与学生原有认知联结起来，让学生在百实的感受中理解、 记忆。】三、画图识字，韵律读词1、我们

7、不仅认了字，读了词，还结合这些词语想象了画面，下面嗚们一起来画画，这画面 上有大山，小池堵，展开想冢，你们觉得画上还会有什么？学生说词、贴图，教师引导认识“池、游、入等生字。2、拓展说三字词语、贴图。简设：白云熟、荷叶圆、者钱眺、者山高、池水清。3、小老师带读画面呈现的词语。4、书上也有一幅美景，你快读一读下囱的词语，从图上找一找这些美景。5、配乐拍手读词。【设计意图：通过配乐拍手歌的方式，将本课词语和短语变成朗朗上口的小儿歌。富有节奏 感的拍手故，更易于调幼学生的积极性，让学生在玩中学，学中玩。】四、指导写字，注意姿势.1、欣赏了美景，读了儿歌，下面我们来写写字。冬去春来，今天我们就来写写“

8、春和“冬” 这两个字。请你观察这两个字，想想怎样才能把这两个字写漂亮。2、请你伸出手指，我们一起来写一写这两个字。3、学生描一个，与一个。看谁不仅字写得漂亮，写字姿势也澧亮。4、隼体交流展示、评价。5、同桌相互评价，自己修改。【设计音图：书写指导不仅是让学生写的正确，更是要让学生养成良好的与字习惯，正确的 执笔、坐姿以及书面整洁的习惯养成要貫穿始终。书写后的反思和修改必不可少，通过互相 评价发现不足，在修改中进步。】5. 学习效果评价设计评价方式：1. 以观察课堂生成的方式将评价员穿整节课。2. 课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行幼中頁 正去热爰大白然他出

9、进一步的评价。3. 激T性语言评价。6. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内答。一、根据学生情况选择教学内容。语文课程丰富的人文内涵对学生桔神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感 受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用， 注意课程内容的价值取向。根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困複。 全班84.6%的同学会因识字少影屹自己的间读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的

10、教学内容中，学生学习是王动的，情感是貞切的，貞正贯彻 了语文学习应该注重对学生的整体把据袒車陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗 旨。二、根据学生的认知需要安排教学内容。本节课能够在围绕看识字、写字这一王要敎学目标开展的是础上让学生充分的读和想 象，有效的完成了教学任务。在实施教学的过程中，让学生积极地参与到活动中来，课堂教 学环环相扣，更自然負实地实现教学目标。充分调动学生原有的认知和熟识的洋舌因素作为 主要敎学材料，结合他们的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，学以致用的教学理 念让我探探的感受到了学生学习的主观能动性。三、教学内容形成了互动和体验相结合的赦学方式。在整堂谡中，由

11、于敎学内容的透择决定了课堂上既有师生、生生、学生与文本之间的 互动又有情号体玲。多种形式的读，欣菖和想象，让学生们敢说，爱说，这为后面的学习提 供了情感基础3学生们积极地參与到绘回当中，展开想纹，学词貼图，这为接下来的学习提 供了凭据，让学生有了学习的制手架J学生们跟着音乐，有节奏的拍手说儿散，在音乐和美 長中，升华了学习的结果，激发出热爱大白然的情感。个字。请你观察这两个字，想想怎样才能把这两个字写漂亮。2、请你伸出手指，我们一起来写一写这两个字。3、学生描一个，与一个。看谁不仅字写得漂亮，写字姿势也澧亮。4、隼体交流展示、评价。5、同桌相互评价，自己修改。【设计音图：书写指导不仅是让学生写

12、的正确，更是要让学生养成良好的与字习惯，正确的 执笔、坐姿以及书面整洁的习惯养成要貫穿始终。书写后的反思和修改必不可少，通过互相 评价发现不足，在修改中进步。】7. 学习效果评价设计评价方式：4. 以观察课堂生成的方式将评价员穿整节课。5. 课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行幼中頁 正去热爰大白然他出进一步的评价。6. 激T性语言评价。8. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内答。一、根据学生情况选择教学内容。语文课程丰富的人文内涵对学生桔神世界的影响是广泛而深刻的

13、，学生对语文材料的感 受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用， 注意课程内容的价值取向。根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困複。 全班84.6%的同学会因识字少影屹自己的间读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是王动的，情感是貞切的，貞正贯彻 了语文学习应该注重对学生的整体把据袒車陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗 旨。二、根据学生的认知需要安排教学内容。本节课能够在围绕看识字、写字这一王要敎学目标开展的是础上让学生充分的读和想 象，有效

14、的完成了教学任务。在实施教学的过程中，让学生积极地参与到活动中来，课堂教 学环环相扣，更自然負实地实现教学目标。充分调动学生原有的认知和熟识的洋舌因素作为 主要敎学材料，结合他们的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，学以致用的教学理 念让我探探的感受到了学生学习的主观能动性。三、教学内容形成了互动和体验相结合的赦学方式。在整堂谡中，由于敎学内容的透择决定了课堂上既有师生、生生、学生与文本之间的 互动又有情号体玲。多种形式的读，欣菖和想象，让学生们敢说，爱说，这为后面的学习提 供了情感基础3学生们积极地參与到绘回当中，展开想纹，学词貼图，这为接下来的学习提 供了凭据，让学生有了学习的制手架J学生们跟着音乐，有节奏的拍手说儿散，在音乐和美 長中，升华了学习的结果，激发出热爱大白然的情感。