赛课部编五上语文《精彩极了和糟糕透了》获奖公开课教案教学设计.docx

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“誊”“励”等7个生字，读准“誊写”“腼腆”“出版”“谨慎”“鼓励”“慈祥”“歧途”等词语。（二）默读课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗有着不同评价的原因。（三）通过感悟人物动作、语言和心理活动等细节描写的语句，体会作者逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。（四）能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。二、教学准备多媒体课件、小组合作的表格。三、教学过程（一）导入新课，质疑课题1.揭题，齐读课题。2.对题质疑。（1）你发现了这个题目有什么特别之处？（2）通过预习，你知道题目中的“精彩极

2、了”和“糟糕透了”为什么带上引号吗？（表示引用人物的语言）（3）通过预习，你能告诉大家是什么让父亲觉得“糟糕透了”，又是什么让母亲觉得“精彩极了”呢？（是“我”写的第一首诗，母亲认为“精彩极了”，父亲认为“糟糕透了”）3.再读课题。（二）检查预习，把握课文内容1.朗读重点句子。句子一：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。（正音：腼腆）句子二：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（正音并理解：谨慎）2.小结。看似普通的两

3、句话，却是巴迪成长的力量源泉，让我们走进巴迪的童年，感受这两句话对巴迪的不同影响。3.这是一篇略读课文，通过预习，你觉得我们学习这篇课文要关注哪些问题？（预设问题）（1）父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（2）巴迪长大后，又是如何看待这件事的？（3）联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。（4）总结。略读课文的预习就要关注“学习提示”。（三）抓住细节描写，感受“精彩极了”1.默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（小组合作完成表格，填关键词）看法理由带给“我”的感受母亲精彩极了父亲糟糕透了2.小组交流表格。（1）小组交流汇报：母亲认为巴迪写的第一首诗“精彩极

4、了”，她的理由是什么？（鼓励）（2）你从哪里看出母亲对“我”的鼓励？（第一自然段）3.学习第一自然段，从细节描写感受母亲的鼓励。（1）抓住语言“嚷”，体会母亲的心情。（激动、兴奋、喜悦、自豪、惊喜、喜出望外）（2）抓住神情描写“眼睛亮亮的”，体会母亲的兴奋。（3）抓住动作描写“搂住了”“拥抱”，体会母亲的激动。4.体会巴迪的感受，完成表格：此时此刻巴迪的感受是什么？（开心、自豪、期待）（四）抓住细节描写，感受“糟糕透了”1.鼓励是母亲对“我”的爱，（板书：鼓励）那父亲的态度呢？（批评）哪个小组来汇报一下？（继续交流表格）2.你是从文中哪些细节中感受到的？（1）句子一：“我看这首诗糟糕透了。”父

5、亲把诗扔回原处。那么父亲的这一扔，扔掉了什么呢？（一下午的期盼，一下午的想象，一下午的美好）（2）句子二：“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”（体会反问句的作用）3.小结。是啊，那一下午是巴迪最期待的时刻，作者是这样描写的？（出示句子）七点。七点一刻。七点半。抓句号理解时间过得很慢。此时巴迪的心情又是怎样的呢？（伤心、难过、痛苦，委.（五）体会巴迪正确认识父母的评价1.联系自己的生活实际谈一谈：如此毫不留情的批评，与巴迪心中的期待形成了巨大的落差，（板书：父亲批评）当时的巴迪对父亲“糟糕透了”的评价非常不理解，那你能理解父亲的评价吗？2.读文交流。是的，“精彩极了”是爱，“糟糕透了”也是爱。（

6、板书：爱）几年后，巴迪对父母的评价又有了什么感受呢？让我们走进课文的第十五、十六自然段。3.小结。母亲的爱让“我”有了创作的灵感，（板书：创作源泉）而父亲的爱又时时警告提醒“我”不要误人歧途，（板书：警告提醒）正是这两种爱像两股风不断地向“我”吹来（齐读句子）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。4.（出示巴迪的成就）你从作者的简介中，又读懂了什么？巴德舒尔伯格，美国著名的畅销作家，从事写作生涯68年，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。

7、其中好莱坞影片码头风云曾风靡全球。5.总结。巴迪是幸运的，因为他有一个对他鼓励的母亲，还有一个给他警告的父亲，所以他的生活的帆船没有被刮倒，人生航船驶向了成功。（板书：成功）大爱无形，无论哪种方式，父母的爱总是无私的。你们一定要谨慎地把握好生活的小船。附板书：习作：变形记本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过绘本这一支架的学习，感受“变”的神奇，引发想象。（二）根据已有的生活经验，转换思维与视角来构思情节，把变形的经历这一重点部分写得详细并体会“变”背后的心声。（三）能与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。二、教学准备（一）教师准备：教学课件。（二）学生准备：习作纸。三

8、、教学过程（一）感受孙悟空的“七十二变”1.出示西游记片头视频，激发学生想象。（1）提问，引发思考。同学们，看到孙悟空，你会想到什么？（2）学生交流。（预设：大闹天宫、西天取经、三打白骨精、七十二变根据学生所说联系到“变”，板贴：变）（3）孙悟空都变过哪些事物呢？（指名说孙悟空之变）2.感受孙悟空之变。（1）图片出示悟空变成桃子、苍蝇、公鸡、牛魔王的样子。（2）小结。他会变成各种各样的事物。变，变，变！那么好玩，那么新奇！他变来变去，最终目的都是为降妖伏魔，保护师傅去西天取经。（二）超级变身，展开想象1.图片出示，体悟心声。引导：不仅孙悟空会变，大家也都有变的愿望。（依次出示蜘蛛侠、小精灵、云

9、朵、书的图片）看，有人想变成飞檐走壁的蜘蛛侠，有人想变成可爱的小精灵，有人想变成一朵自由自在的白云，有人想变成一本耐人寻味的书2.联系自身，尽情畅想。（1）如果给你一次变的机会，你最想变成什么？给你10秒钟的时间，认真地想一想，写下来。（2）学生练习。嗨，如果你会变，你想变成什么呢？我想变成_（3）指名说说原因。（预设：我想变成风，开心的时候是微风，生气的时候变狂风；我想变成小鸟，去摸摸白云，还可以自由地在天空飞翔；我要变成美人鱼去探索海底世界）（三）阅读绘本，学习表达1.出示绘本，感受卡夫卡心愿。（1）引导学生自由猜测。猜一猜：一个名叫卡夫卡的小学生变成了什么？（2）教师引入绘本。引导：他变

10、成了一只超级大甲虫！（出示甲虫图片）一直被人忽略的卡夫卡想变成一只虫子得到大家的关心。来，让我们一起走进这个故事。（出示绘本卡夫卡变虫记的封面）2.聚焦第一个情节：变身那一刻。（1）观察图片，发现形象之变。播放动图，引发思考。（学生根据动图说一说）卡夫卡变成什么样子了？教师小结。看，这里写出了他变身后形象的变化。（板书：形象）（2）变身主角，体味心理之变。指名朗读，读出惊讶。小结。这是他变身后心理的变化。（板书：心理）（3）角色朗读，体会他人反应。出示卡夫卡变身后爸爸妈妈反应的文字，学生读一读。学生说一说其他人的反应，与卡夫卡的自我认知形成鲜明对比。（4）提炼写作要点。我们在写的时候，也可以这

11、样写，写一写形象变化、心理变化和他人的反应。当然，可以选择其中一两个方面来具体描写。3：学生练写第一个情节，交流评议。（1）创设情境，激发想象。（出示动态课件：魔幻的镜子）同学们，神奇的变身时刻到了！结合自己心中所想，看一看镜子中的自己变成了什么。（2）对话交流，以说促写。学生自由发言，说说自己变成了什么，描述自己的样子。（预设：我变成了神笔马良，穿着古人的衣服，衣服很长很大，还有两个大袖子；我变成了隐形人，能自由地走来走去，别人看不见我；我变成一阵风，大家都没有发现我，我有时飞到天上，有时飞到马路上跟着汽车跑）（3）想象具体，初次练写。变，变，变！当你变成了心中所想，那一刻，会发生什么？请你

12、写下来。（学生第一次练写，教师巡视指导）（4）交流习作，个性点评。邀请两位同学上台朗读作品，师生互动评价。结合学生习作，教师点评。看，变身那一刻，如此奇妙！角色就这样发生了变化。（板书：角色）4.聚焦第二个情节：变身以后的经历。（1）以声为引，带入情境。变成大甲虫的卡夫卡会遇到怎样有趣的事呢？听，这是什么声音？（播放呐喊声，出示绿茵场图片，文字）（2）朗读文本，感受卡夫卡赛场上的神勇。（3）小结。卡夫卡不是普通的小学生了，变成了一只灵活的超级大甲虫。作者写出了他作为虫的特点，写出了作为足球健将的神奇经历。来，带上动作，再去感受感受。（板书：经历）5.学生练笔，写出奇妙经历。（1）尝试习作。引导

13、：当你变身后，你生活的世界随之发生改变，变形后的你，会拥有怎样的特殊技能呢？会拥有怎样有趣的经历呢？展开想象，继续往下写，注意把重点部分写详细一些。（学生第二次练写，教师巡视指导）（2）学生分享习作。邀请三位习作写得各具特色的同学上台朗读作品，指名即时评价。学生分享后，教师使用白板技术，运用正确的修改符号即时修改，为学生修改提供范例。（3）修改习作。和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。（四）回顾习作，巧取题目1.出示本次习作的具体要求。课后完成习作，沿着自己的思路往下写，编成一个完整的故事。2.鼓励学生依据内容，巧取题目。（预设：飘在天上的日子我是一条幸福的蚯蚓打不垮的“小强”当世界对你充满善意）3.教师总结。让我们在变变变的奇思妙想中传递心声，享受快乐吧！附板书：变形记