部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计【一等奖】(2).docx

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1、大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）采用分组教学，认识“洪”“毒”等15个生字。通过范写，指导学生会写“洪”“灾”、“难”3个生字，会写“洪水”“经常”“到处”“百姓”“灾难”“当时”“家乡”7个词语。（二）正确、流利地朗读课文；能借助关键词，简单地讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓的精神和疏导治水的智慧。（三）借助视频渲染，指导学生有感情地读好第一自然段，会用“继续”说话。二、教学准备（一）学生准备：预习课文，标上段落序号，查找大禹的资料。（二）教师准备：课件，大禹的图像，制作带浪花的板书内容和生字卡片。三、教学过程（一）导入新课1.板书：神话。引导学生说说看

2、过或听过哪些神话故事。2.板书课题，有侧重地读课题。（1）根据提问读课题，读出不同的重音。（回答“谁治水”时，重音放在“大禹”上；回答“大禹干什么”时，把重音放在“治水”上）（2）用一句话简单介绍大禹。（随机板贴：大禹画像）（二）整体感知，识字学词1.质疑：这位英雄治水有什么高招呢？请学生自由读文，到文中寻找答案。2.分组认读生字和词语。（1）第一组：训、退、恢。认读，正音。出示词语认读：教训、消退、恢复。词语搭配练习。教师示范，板贴“吸取”，组成短语：（吸取）教训。学生根据教师板贴的词语“生产”“洪水”，搭配成短语：（洪水）消退、恢复（生产）。（2）第二组：继、续、仍、认、被。认读生字。读词

3、语“继续”，用“继续”说一句话。说说这些生字在结构上的相同之处。（左右结构、左窄右宽）（3）第三组：毒、灾、蛇、难、伤、兽。认读生字，请学生上台移动生字卡片，组成词语。（毒蛇、灾难）出示“毒蛇猛兽”，说说由这个词语会想到哪些词语。（预设：害怕、可怕、凶猛、痛苦等）（三）读悟第一自然段，感受洪水的危害1.读第一自然段，用“”画出描写洪水危害的句子。随机认读“泛滥、牲畜”。2.指导朗读句子。创设情境，有感情朗读。假如大水把你家的田淹了，把你家的房淹了，你会怎么读？观看洪水泛滥的视频，再次有感情朗读。3.引读想象，理解“泛滥”。引导想象：大水冲到了田野，淹没了田地大水还可能冲到哪里，造成怎样的伤害？

4、根据学生回答，随机出示：大水冲到了村庄，（冲毁了房屋）。大水冲到了（学校），（冲倒了教室）。大水冲到了（森林），（冲断了大树，淹死了林中的小动物）。小结。大水到处都是，文中用一个“泛滥”来形容。（贴板：洪水泛滥）第一自然段就是写洪水泛滥，使百姓生活痛苦极了。（板贴：生活痛苦）这真是一场灾难呀！4.随机指导书写“灾难”。（1）教师范写，讲解书写要求。“灾”字的“宝盖头”代表家，家里着火了就是一场灾难。“火”的“点”“撇”要小一点，最后两笔“撇”“捺”要舒展。“难”字的“又字旁”，“捺”改成“长点”，给右边的“隹”部让位，体现汉字的谦让；“竖”在竖中线上，四横间距相等，最后一横长一点。（2）学生练

5、写，书写评议。写对的，打一颗星；压线笔写好的，打一；“灾”的撇、捺舒展的，打一；“难”四横均匀、结构紧凑的，打一。（3）学生再次练写，同桌互评。5.完整地朗读第一自然段。（四）提取第二、三、四自然段主要信息，串讲故事1.读第二自然段，用“”画出描写鯀治水的句子，并用“谁干什么”的句式说说主要讲了什么。（随机板贴：鲧筑坝挡水）2.读第四自然段，用“”画出描写禹治水的句子，也用“谁干什么”的句式说出大意。（随机板贴：禹疏通河道）3.师生合作串说第三自然段的故事内容。禹治水一共花了（十三年）。在这十三年里，他经过家门（三次），却一次也（没进去）。我们可以概括为“禹三过家门而不入”。（板贴：禹三过家门

6、而不入）4.借助板书讲故事。提出讲故事的要求：借助板书，把大禹治水的故事连起来说一说；有困难的地方，同桌互相帮助。（1）同桌练习，教师巡回指导。（2）指名上台展示。作业：把故事讲给爸爸妈妈听。附板书：15大禹治水大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“洪”“毒”等11个生字，书写“灾”“难”“洪”3个字。（二）能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。（三）能正确、流利地朗读课文。（四）了解大禹治水的原因，体会洪水之势，并能根据提示复述故事。二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、田字格磁贴、投影仪。三、教学

7、过程（一）导入揭题1.PPT出示大禹图片，并板书：大禹。（学生认读，随机正音）传说他是我国部落联盟的领袖，他带领着百姓做了一件了不起的事。（板书：治水，齐读）2.出示图片，认识“洪水”。（学生认读词语，随机正音）过渡。这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。那么大禹为什么治水？他是怎么治的呢？治水的结果如何呢？请同学们带着问题读课文。（二）整体感知1.学生自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.字词检查：毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。（三）治水之源1.交流：大禹为什么要治水？根据学生的回答，聚焦第一自然段。（1）视频播放洪水泛滥的情景，请学生用文中

8、的一个词语来形容。根据学生回答，出示词卡泛滥，齐读正音。观察“泛”“滥”的字形，发现都是三点水。（2）联系下文理解“泛滥”：用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。（随机出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。）（3）图文结合理解“泛滥”教师引读：你们看，大水淹没田地、冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。（课件按序出示图片及文字）（4）教学词语：毒蛇猛兽词语正音，并让学生说一说知道的猛兽。（预设：狮子、老虎、熊）小结：这些野兽都非常凶猛，我们称它们为猛兽。学生回读词语。学法小结。刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”，这样的方法就叫“联系上下文”。

9、（随机板书：联系上下文）这可是理解词语的法宝呢！以后碰上不认识的词语，我们就可以通过这个办法来认识它们！过渡：大水淹没了田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这些的情况，就称为“灾难”。（出示词卡：灾难）（1）课件出示“灾”字的甲骨文，请学生发挥想象，说一说看到了什么。根据学生回答，引说：宝盖头就像我们的家，家中起火了，这就是火灾。（读词）联系生活想一想，除了“火灾”，还有哪些灾难？根据学生回答，小结：这些都被称为“灾难”。（读词）（2）学生想象，当灾难来临的时候，人们生活的情景。随机指导朗读，读出百姓的痛苦。过渡。洪水给百姓带来了无数的灾难，于是大禹的父亲鯀领着大家去治水。他是怎么治的

10、呢？在第二自然中找一找答案，画一画句子。（四）禹继父业1.交流：鯀是怎么治水的，结果怎样？（随机出示：他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）（1）学生自由朗读句子。（2）理解筑坝挡水：出示“挡”字在字典中的解释，请学生选择这个词语中的“挡”是什么意思？学法小结。除了联系上下文，还可以用查字典的方法来理解词语。（板书：查字典）以后遇上不理解的词语，我们也可以试着用一用这个方法。（3）教师引读：鯀只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。出示词卡：仍然。认读，正音。给“仍然”找一找近义词。（预设：仍旧，依旧、依然、还是）小结：找近义词也是理解词语的好方法哦！（板书：找近义词）（4）

11、指导朗读句子：九年过去了，洪水仍然没有消退，想象当时的心情，读出遗憾。2.过渡，引说：鯀没有把水灾治理好他的儿子禹继续治水。（出示词卡：继续。读词，正音）设置情景：用“继续”说一句话。鲤鱼和乌龟都不是小蝌蚪的妈妈，小蝌蚪没有放弃，_。体育课上，“小红帽”跑步跌倒了，可她还是站起来_。_，继续_。（五）配图复述1.读词：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害筑坝挡水仍然消退继续2.复述：选择其中的一些词语，讲一讲禹为什么要治水。3.出示儿歌，拍手朗读。洪水泛滥，灾难多，毒蛇猛兽，伤害大。鯀筑大坝来挡水，九年过去，仍未退。大禹接班，继续治，大禹接班，继，续，治！（六）书写指导1.灾：宝盖扁扁，盖住火；点低撇高，要相

12、对；一撇一拣，站得牢。2.难：左窄右宽，“又”捺变点；长腿单人立中线；四横等距，有长短。3.洪：左窄右宽，要记牢；三点中点落中线，上短下长横平行，撇捺对齐短长竖。教师范写，学生练写，集体评议。总结。通过这节课，我们了解了大禹为什么要治水那么大禹是如何治水的？我们下节课继续学习。附板书：场景歌本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助集中识字和随文情境识字学习12个生字，学写12个生字，有主动识字的愿望和兴趣。（二）在有节奏的朗读中发现表达的规律，在想象中呈现画面，体会场景歌的节奏美和画面美。（三）在比较中感受数量词表达的简练，体会数量词用词的准确性，初步学会用量词表达身边的事物

13、。二、教学准备（一）学生准备：预习课文，把课文读通顺，自学文中的生字。（二）教师准备：教学课件，生字卡片，练习纸。三、教学过程（一）猜猜场景进儿歌1.游戏：我来说，你来猜。（依次呈现以下词语）旋转木马摩天轮海盗船蜡笔铅画纸小朋友老师同学讲台这些事物让你想到了哪个场景？2.引出课题。今天我们要学习的课文就是几个场景组成的“场景歌”。（齐读课题）（二）初读儿歌，整体感知1.自由读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺。2.多种方法检查朗读。（1）指名四人分节读课文，及时正音。（2）分小组读。（3）去拼音读。（4）完成练习单，检查生字词。出示练习单：选择正确的读音，并把它圈出来。3.发现特点。（1

14、）自由读课文。（）说发现。读了这么多遍课文，你发现这篇课文和以前学过的课文有什么不一样？（预设一：“一”出现得特别多。读读带有“一”的短语，注意“一”的读音变化。预设二：用了很多量词）（3）齐读课文，注意节奏。4.找场景。课文中有哪些场景？找一找。（海边、乡村、公园、活动）小结。小朋友们可真会读书。这四个场景都藏在这首场景歌里呢！我们一起读读课文。（三）精读儿歌，还原场景1.出示第四幅场景图，猜一猜。这幅图，你能用课文里的哪个场景来配呢？随机出示：一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。（1）学习词语：队旗、铜号。铜号：在图片中找一找铜号，这是铜做的可以用口吹奏的乐器。听听铜号的声音。（

15、播放声音）队旗：读词。学习生字“旗”：认读“旗”，见到过哪些旗？（出示图片：国旗、军旗、党旗，认一认）介绍“队旗”。队旗，是我们少先队的旗帜。认读“队”，拓展词语：除了少先队，还有（出示图片）军人集合成队叫（军队），乐手组合在一起演奏叫（乐队），医生集合出诊叫（医疗队）。（2）引导用量词说话：一队（医生），一队（乐手），一队（军人），一队（少先队员）也是一队“红领巾”。（3）理解“红领巾”的特殊含义。红领巾是国旗的一角，是我们少先队员的标志。你是一名少先队员，就是：一名“红领巾”（学生认读）；这是一队少先队员，就是：一队“红领巾”（学生认读）；我们是一群少先队员，就说：一群“红领巾”（学生认读

16、）。你看，带上引号的红领巾，原来讲的就是少先队员。（4）想象画面。小朋友们，读这个场景的时候，你的脑海中一定想到了很多他们活动的画面吧？（5）读出画面。多热闹的活动啊，我们也能把它读得这么热闹吗？（齐读）2.场景二：海边。出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。（1）练习朗读。指名读，教师评价。（你的朗读把我带到了一望无际的海边，我看到沙滩上许许多多的小朋友在捡着五颜六色的贝壳呢！你看到了什么？听到了什么呀？）出示画面，齐读。（2）学习生字词：军舰、帆船。（出示图片）军舰、帆船比一比，有什么不同？拓展读词：扬帆起航。随机学生字“艘”。“舟”，在很早以前用来指小木船；后来舟变大了，可以载很

17、多客人，我们把它叫作“船”；慢慢地，海上出现了很多用来战斗的大船，我们就叫它“舰”；而“艘”专门用来指大船了，比如：一艘军舰、一艘轮船、一艘潜艇。（3）小结。（四）再现场景，指导写字（出示：桥 队 旗 铜 领）1.仔细观察，发现生字的特点。（左右结构左窄右宽）2.出示魔法圈魔法棒。要写好这些字，就要开启你的火眼金睛啦！瞧，魔法圈魔法棒告诉我们什么窍门？桥：撇捺要舒展队：捺要舒展3.学生练写，反馈。4.读生字新编儿歌。一面队旗一把铜号一群“红领巾”一座古桥（五）结课，布置作业1.拓展：量词歌。2.这节课，我们走进了校园、海边两个场景，看到了一道道不同的风景，学到了有趣的量词。课后请你用量词说一说你身边还有哪些场景，看看谁说得多。附板书：场景歌海边乡村公园郊游