部编四上语文《安慰》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、安慰本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学会倾听，能设身处地地感受他人的心情，能用恰当的语言表达对他人的安慰。（二）模拟生活场景，面对不同的对象，能借助语调、手势等合适的方式进行安慰。（三）联系生活实际，能在生活中具有主动安慰他人的意识，感受关爱他人的快乐。二、教学准备多媒体课件，生活情境视频。三、教学过程（一）情境展现，引出话题1.播放视频。（视频主要内容：小明在食堂不小心滑倒，弄脏了衣服）2.引导。面对小明的处境，他现在最需要得到的是什么？（指名学生交流）3.引出课题，（板书：安慰，齐读课题）4.提示。本单元的课文让我们感受到了每个人不一样的童年。牛和鹅让我们看到了（学生

2、接说）“我”被鹅欺负时的恐慌。一只窝囊的大老虎让我们看到了（学生接说）“我”为自己准备不充分，而影响演出效果的自责。5.小结。我们每个人都有一个不一样的童年，每个人都会遇到一些不顺心的事情，但如果此时有人安慰我们，那么我们的心情也许会好一些。（二）小组互动，明晰“安慰”1.播放视频，引导学生思考。看到小明滑倒，有3个同学赶来给予安慰，如果你就是小明，谁的安慰最能扫除你此刻内心的郁闷情绪呢？让我们听听他们的话。同学A：小明，你没事吧？你也太不小心了，下次得注意啊！同学B：小明，食堂地滑，你下次得注意啊，怎么能边走边跳呢！同学C：小明，你快看看自己，有没有哪里摔疼了呀？我帮你打电话给家长，让他们给

3、你送套干净的衣服吧！现在我先扶你回教室！2.小组讨论，说清理由。（出示合作学习要求）组员轮流发表意见。表达完整，说清理由；认真倾听其他组员的发言，交流体会；推荐一名组员汇报。（1）小组自由讨论。（2）小组汇报交流。引导学生关注表达的语气、内容。对比发现：同学C说话的语气温和，容易消除小明的沮丧情绪，而且他提出了解决问题的建议，可以快速缓解小明的烦恼。（3）小结。（板书：语气温和、表达贴心、说）（三）采访交流，深究“安慰”1.采访同学C。（1）同学C口述当时的真实经历。（2）以“为什么会想到要这样安慰？”为主要问题采访其他学生。预设：如果摔倒了，一定会很疼，所以要扶回教室；衣服摔脏了，如果就这样

4、穿一天，会被人笑话，所以要联系爸爸妈妈送衣服。2.提炼安慰秘诀，充分考虑被安慰者需要的是什么。（板书：设身处地、想）。（四）寻找妙招，学会“安慰”1.课件出示教材中的3个情境，学生选择其一，体会心情。（提示：关注图片中人物的表情，联系生活，设身处地地感受人物的心情）2.情境模拟，讨论办法。（1）同桌分角色表演。（2）指名上台表演，随机引导学生根据板书进行评价，并说明理由。（3）师生情景互动。教师饰演材料三中的小冰，请求安慰。在学生开口前，教师先开口说：“不要理我，我不想听！我好喜欢那块表。”并用双手捂住了耳朵。（4）面对情绪激动者，该如何安抚呢？（学生思考交流）预设：通过温暖的动作，比如送上一

5、个大大的赞，一个温暖的拥抱；进行实例的分享，给被安慰者讲一讲自己经历过的类似事件（5）小结。（板书：手势、事例；帮）（五）双向互动，体验“安慰”1.开通热线，创设情境。（课件出示交际情境及要求）情境一：区篮球赛马上要开始了，就在比赛的前一天，主力王伟把脚扭伤了，无法代表学校参赛了。情境二：研学时，葛清不小心弄丢了奶奶送她的电话手表。要求：（1）独立体会人物当时的心情；（2）四人小组，选择一个情境，组内演一演，用自己的方式安慰遇到不顺心事的人；（3）小组成员注意倾听别人的安慰，推选两名代表，汇报表演。2.班内展示，星级评价。（1）明确交际要求。在表演过程中，大家要认真、耐心地倾听，不要打断别人。

6、有好的建议可以先记录，表演后再提自己的看法，最后讨论交流同学们的安慰方式效果如何。（2）学生分组表演。3.双向交流，星级评价。（1）明确评价标准。（根据各小组的表演展示，按要求给予星级评价）小组安慰的方式设身处地地想语气温和表达贴心能借助手势、名句、事例等表达小组1小组2（2）请小组上台表演，其余学生评价。（3）学生投票，选出心中最温暖的安慰。（六）总结提升，拓展“安慰”在生活中，如果我们身边的人遇到不顺心的事，我们可以学着用刚才的方式去安慰他（她），关心他（她），让他（她）真正感受到来自朋友的温暖。最后，推荐大家阅读美国奥黛丽克伦毕斯屋顶上的小孩第二十二章劝说，看看文中的人物又是如何围绕安慰

7、展开一系列活动的。附板书：繁星本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“昧”“坠”“怀”3个生字，有感情地朗读课文。（二）抓住课文中的关键词，结合生活经验，根据课文的描述想象繁星满天的画面，分享自己看繁星的感受。（三）借助图文材料，联系作者生平经历，感受巴金对繁星的依恋与喜爱，表达对大自然的热爱之情。二、教学准备多媒体课件，海上星空视频、课文配音视频，语音输入设备。三、教学过程（一）初读课文，梳理脉络1.创设情境，激趣导入。引导：同学们，你们见过夜晚的繁星吗？在什么时候、什么地方见到了怎样的繁星？（课件出示生活中的星空照片，指名二三名学生说，教师用语音输入设备即时将学生的回答

8、反馈在大屏幕上，并随机点评）2.板书课题，学生齐读。3.初读课文，了解大意。（1）自读小贴士。（出示自读小贴士，学生自读，教师巡视）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文中提到了几次观赏繁星的经历？请将相关时间、地点在文中圈画出来。（2）字词检测。（出示词语，指名读，教师随机正音，关注“舱”是平舌音，“坠”是翘舌音）庭院 纳凉 密密麻麻 静寂 星群密布 无处不在舱面 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱 梦幻（3）借助表格，理清文章脉络。（学生交流，完成作业本第二题表格中的“时间”“地点”部分）时间地点看到的画面从前南京住的地方星群密布的蓝天（二）再读课文，想象画面1.结合生活实

9、际，想象第一幅繁星图。（1）学生自读第一自然段，找出描绘星空的句子，想象画面。（2）指名二三名学生交流。（随机引导）你有和作者一样的经历吗？看着天上密密麻麻的星星，你会想到什么呢？（板书：密密麻麻的星星）过渡：星星不仅给我们带来了美的体验，更让我们有了许多美好的遐想。（3）朗读指导，指名读，齐读。引导学生读出星星的多、美。（4）方法提炼。联系生活实际展开想象，能让阅读更加有趣。（板书：联系生活经验）2.抓住关键词，描绘第二幅繁星图。（1）过渡。读一读第二自然段，发挥想象，把你看到的画面简单地画下来。（2）学生自读自学，完成学习单第一题。教师巡视指导。（3）交流展示二三幅图片，学生说明图中的景物

10、及其特点。（随机点评）抓住关键词句“静寂”“下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天”“微小”“光明无处不在”。（板书：星群密布的蓝天）（4）星光如此微小，但为什么作者说“它使我们觉得光明无处不在”？（学生思考，交流）点拨：星光虽然微弱，但能在黑暗中给人们带来光明和希望，难怪巴金这么喜欢繁星。（5）指导朗读。（指名朗读第二自然段，注意读出夜空的静寂，星星的繁多和微小；男女生比赛有感情地朗读第二自然段，读出对繁星的喜爱）（6）小结。阅读时，我们抓住不同的关键词展开想象，不断丰富想象中的场景，为画面添加声音甚至是味道，让我们身临其境。（板书：借助关键词）（三）迁移运用，学习第三自然段1.借助活动表，发

11、现作者感受。（1）引导。用上刚才的办法，读一读第三自然段，完成学习单第二题。（2）学生自读自学。（3）学生交流看到的画面。（教师随机点评：明确学生采用的方法借助关键词、联系生活经验）（4）学生完成作业本第二题中表格的“看到的画面”部分。（5）学生交流找到的感受，教师随机引导。2.结合多媒体材料，体会作者情感。（1）过渡。你会用哪些词语描述巴金看星星时的感受呢？（默读第三自然段，边读边思考，并说说你的理由）（2）学生默读思考。（3）学生交流。（教师随机点拨）（4）引导学生结合课文第三自然段的相关语句，说说理由。预设一：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”让巴金感觉到星星就像萤火虫一样梦幻。（

12、板书：悬着无数半明半昧的星，出示“萤火虫飞舞”动图、“星光闪烁”动图，引导学生对比发现二者的共同之处）预设二：“这时候我忘记了一切。”说明巴金的心情非常平静，忘记了一切烦恼。（播放海上繁星视频，帮助学生进一步感受海上繁星的柔美、梦幻）预设三：“如今在海上，每晚与繁星相对，我把它们认得很熟了”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”说明巴金与星星非常亲近，像亲人一样。（引导学生想象星星会说什么）（5）指导朗读。指名朗读课文第三自然段，读出星空的梦幻、静寂，读出温馨的感觉。（课件出示第三自然段，将描写作者感受的句子标红）师生对读。（学生读红色部分，教师读其余部分

13、）3.联系作者生平，感受思乡之情。（1）读一读资料袋，你觉得巴金还会有怎样的感受？（课件出示巴金简介）巴金（19042005），原名李尧棠，四川成都人，代表作家春秋，是享誉海内外的文学大师。1927年，23岁的巴金离开祖国，远赴法国，开始为期近两年的留学生活。途中，巴金创作了海行杂记，繁星是其中的一篇。（2）学生阅读资料袋，结合课文第三自然段，交流感受。（预设：对家乡的依恋与不舍、漂泊在外的孤寂）（3）小结。对于漂泊在外的巴金来说，满天繁星是多么亲切呀！巴金依恋星空，就如同孩子依恋母亲一样。4.师生配乐读第三自然段。（播放课文配音视频，师生配乐齐读，读出巴金对星星的依恋和热爱，读出宁静温馨的感

14、觉）5.小结。在阅读中，抓住关键词，结合生活经验以及作者生平经历展开想象，不仅能让我们看到文字描绘的画面，还能让我们感受到文字背后隐藏的情感，获得独特的阅读体验。（板书：结合作者生活经历）（四）再次回忆，表达观赏繁星感受1.明确要求。请大家再次回忆看星星的经历，学着作家的描述，说说你的感受。2.学生同桌交流。（教师巡视）3.指名交流。（教师用语音输入设备将学生回答显示在大屏幕上。如有困难，可以提示学生借助文中语句表达）4.课件出示第一次交流时学生的回答。（引导学生对比着读一读）5.小结。大家已经能把自己观赏繁星的感受说出来了，有的同学还能借助课文中的语句，把自己的感受说清楚、说具体。（五）结课总结：阅读时借助关键词、联系生活实际和作者生平经历，想象文字描绘的画面，感受文字蕴含的情感，能带给我们更好的阅读体验。附板书：繁星联系生活经验密密麻麻的星星借助关键词星群密布的蓝天结合作者生活经历悬着无数半明半昧的星附学习单：繁星学习单一、画一画读着课文的第二自然段，我的脑海里出现了一幅繁星图，我能用画笔将它画下来！二、想一想读着课文第三自然段，我发现有一部分句子是描写星空，还有一部分内容写了作者的感受。我能用简洁的语言完成下面的表格。星空的样子作者的感受