【教案一】第2节-滑轮公开课教案教学设计课件.doc

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1、 第2节 滑轮学习目标1、知识与技能目标(1)认识定滑轮和动滑轮(2)知道简单机械的一些应用2、过程和方法目标 (1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重难点1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行探究实验教学准备定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺教学过程1、引入让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？2、定滑轮和动滑轮（1）介绍滑轮周边有槽，能绕轴转动的轮子。（2）请学生用滑轮把钩码提升到一

2、定的高度。(学生自由组装)这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。（1）定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。（2）动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。3、探究：定滑轮与动滑轮的特点 学生自己动手探究，明确探究目的，设计数据表格，通过分析得出结论。 在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。 分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和

3、绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=G物+G动2 4、滑轮组 动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。（1）将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向)再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：（2）使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。5、斜面 阅读科学世界自己进行探究：斜面是不是真的省力？通过实验后，教师分析：FL=Gh。即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自

4、行车时上坡比较困难时就骑S形等。6、轮轴 介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。(F1R=F2r)第2节 滑轮学习目标1、知识与技能目标(1)认识定滑轮和动滑轮(2)知道简单机械的一些应用2、过程和方法目标 (1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重难点1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行探究实验教学准备定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺教学过程1、引入让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这

5、个物体？2、定滑轮和动滑轮（1）介绍滑轮周边有槽，能绕轴转动的轮子。（2）请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装)这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。（1）定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。（2）动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。3、探究：定滑轮与动滑轮的特点 学生自己动手探究，明确探究目的，设计数据表格，通过分析得出结论。 在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。 分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。此时，教师

6、可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=G物+G动2 4、滑轮组 动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。（1）将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向)再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：（2）使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。5、斜面 阅读科学世界自己进行探究：斜面是不是真的省力？通过实验后，教师分析：FL=Gh。即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。6、轮轴 介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。(F1R=F2r)