掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首ppt课件.ppt

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1、 小学语文第一学段文本解读与教学小学语文第一学段文本解读与教学鹿城区教师培训和科研中心鹿城区教师培训和科研中心 余佳莉余佳莉前言前言 低年级的语文教学好比金字塔的最底层，塔低年级的语文教学好比金字塔的最底层，塔基建筑面积越大，塔尖就越高越夺目；又犹如盖基建筑面积越大，塔尖就越高越夺目；又犹如盖高楼，打地基，底层面积越大，顶尖就越闪亮。高楼，打地基，底层面积越大，顶尖就越闪亮。正所谓正所谓“基础不牢，地动山摇基础不牢，地动山摇”。低年级的语文。低年级的语文教学，还好比种树，只有苗壮，加上我们的精心教学，还好比种树，只有苗壮，加上我们的精心管理，才能长成参天大树。可以说，把低年级语管理，才能长成参

2、天大树。可以说，把低年级语文教学的教育程度强调到什么程度都不过分。文教学的教育程度强调到什么程度都不过分。 崔峦崔峦讲讲 座座 提提 纲纲一、明确目标，准确定位一、明确目标，准确定位 课程标准的粗略解读课程标准的粗略解读 二、整体把握，注意衔接二、整体把握，注意衔接 四册教材整体解读四册教材整体解读 三、深入文本，体现整合三、深入文本，体现整合 具体案例解读具体案例解读课程标准的粗略解读课程标准的粗略解读 （一）识字与写字（一）识字与写字 1 1喜欢学习汉字，有主动识字的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望愿望。 2 2认识常用汉字认识常用汉字1600160018001800个，其中个，其中8008

3、0010001000个会写。个会写。 3 3掌握汉字的掌握汉字的基本笔画基本笔画和常用的和常用的偏旁部首偏旁部首；能按；能按笔顺规笔顺规则则用硬笔写字，注意用硬笔写字，注意间架结构间架结构。初步感受汉字的形体美。初步感受汉字的形体美。 4 4养成正确的养成正确的写字姿势写字姿势和良好的和良好的写字习惯写字习惯，书写规范、，书写规范、端正、整洁。端正、整洁。 5 5学会汉语拼音。能学会汉语拼音。能读准读准声母、韵母、声调和整体认读声母、韵母、声调和整体认读音节。能音节。能准确地拼读准确地拼读音节，音节，正确书写正确书写声母、韵母和音节。声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记认识大写字母，熟记汉语拼

4、音字母表汉语拼音字母表。 6 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。字典，学习独立识字。 小学语文课程标准小学语文课程标准（第一学段目标）（第一学段目标）（二）阅读（二）阅读 1 1喜欢阅读，感受阅读的喜欢阅读，感受阅读的乐趣乐趣。 2 2学习用普通话学习用普通话正确、流利、有感情正确、流利、有感情地朗读课文。地朗读课文。 3 3学习学习默读，做到不出声，不指读。默读，做到不出声，不指读。 4 4借助读物中的图画阅读。借助读物中的图画阅读。 5 5结合上下文和生活实际了解课文中结合上下文和生活实际了解课文中词句词句的意

5、思，在阅读中的意思，在阅读中积累词语积累词语6 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。感受语言的优美。8 8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感句号、问号、感叹号叹号所表达的不同语气。所表达的不同语

6、气。9 9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文5050篇（段）。课外篇（段）。课外阅读总量不少于阅读总量不少于5 5万字。万字。1010喜爱图书，爱护图书。喜爱图书，爱护图书。 小学语文课程标准小学语文课程标准（第一学段目标）（第一学段目标）四册教材整体解读四册教材整体解读 第一学段四册教材总体框架第一学段四册教材总体框架一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册二年级上册二年级上册二年级下册二年级下册入学教育入学教育8 8个单元：个单元：每个单元的第1篇课文是识字课，每个单元45篇课文。8 8个单元：个单元：每个单元的第1篇课文是识字课，每个单元

7、45篇课文。（课文取消了拼音标注，将生字在课文下面的树叶中呈现）8 8个单元：个单元：每个单元45篇课文。（没有识字课，增加了4篇略读课文）汉语拼音汉语拼音（认识70个生字）识字课识字课（集中编排，2个单元，每个单元4篇课文）课文课文（四个单元，每个单元45篇课文）语文园地语文园地（6个）语文园地语文园地（8个）（每个语文园地都安排了识字任务）语文园地语文园地（8个）（每个语文园地都安排了识字任务）语文园地语文园地（8个）（每个语文园地都安排了识字任务）汉语笔画名称表汉语笔画名称表（20个笔画）选读课文选读课文5 5篇篇选读课文选读课文6 6篇篇选读课文选读课文6 6篇篇生字表（一）生字表（一

8、）（要认的字400个字）生字表生字表（一）（要认的字550个字）生字表生字表（一）（要认的字450个字）生字表（一）生字表（一）（要认的字400个字）生字表（二）生字表（二）（要写的字100个字）生字表生字表（二）（要写的字250个字）生字表生字表（二）（要写的字350个字）生字表（二）生字表（二）（要写的字300个字） （一）（一）汉语拼音教材的特点汉语拼音教材的特点 汉语拼音汉语拼音（1）每课都安排了意境优美的情境图）每课都安排了意境优美的情境图1.综合性综合性学习、巩固拼音；学习、巩固拼音；培养观察能力；培养观察能力；发展儿童的语言；发展儿童的语言；增强学习的趣味性。增强学习的趣味性。

9、（一）（一）汉语拼音教材的特点汉语拼音教材的特点 1.综合性综合性 （1）每课都安排了意境优美的情境图）每课都安排了意境优美的情境图 汉语拼音汉语拼音（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来）有机地把学拼音和识汉字结合起来 （一）（一）汉语拼音教材的特点汉语拼音教材的特点 1.综合性综合性 （1）每课都安排了意境优美的情境图）每课都安排了意境优美的情境图 汉语拼音汉语拼音（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来）有机地把学拼音和识汉字结合起来 汉字的学习与拼音的学习是有机地融为一体的，汉字的学习与拼音的学习是有机地融为一体的，而不是孤立于拼音之外单成体系。拼音帮助认识汉字，汉而不是孤立于拼音之外单成体

10、系。拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，二者相得益彰，协同发展字帮助读准拼音，二者相得益彰，协同发展 。 （一）（一）汉语拼音教材的特点汉语拼音教材的特点 1.综合性综合性 （1）每课都安排了意境优美的情境图）每课都安排了意境优美的情境图 汉语拼音汉语拼音（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来）有机地把学拼音和识汉字结合起来 （3）在拼音教材中安排了儿歌）在拼音教材中安排了儿歌 学生学了拼音，就能学以致用，体验阅读的乐趣，感学生学了拼音，就能学以致用，体验阅读的乐趣，感受语文学习的快乐。在学习拼音的过程中，学生体验着由完受语文学习的快乐。在学习拼音的过程中，学生体验着由完全不能独立阅读逐渐到可以

11、独立阅读拼音读物、由不自由逐全不能独立阅读逐渐到可以独立阅读拼音读物、由不自由逐渐到自由的巨大成就感。渐到自由的巨大成就感。 （一）（一）汉语拼音教材的特点汉语拼音教材的特点 2.人文性人文性 汉语拼音汉语拼音3.生活性生活性 （二）（二）汉语拼音的教学汉语拼音的教学 1.把握汉语拼音的要求把握汉语拼音的要求 汉语拼音汉语拼音汉语拼音的功能：识字的工具，学习普通话的工具汉语拼音的功能：识字的工具，学习普通话的工具 以前的要求：直呼以前的要求：直呼默写默写帮助阅读帮助阅读 现在的要求：读准字母；准确拼读音节；正确书写现在的要求：读准字母；准确拼读音节；正确书写 处理好短期目标和长期目标的关系处理

12、好短期目标和长期目标的关系 （二）（二）汉语拼音的教学汉语拼音的教学 2. 变革教学方式变革教学方式 汉语拼音汉语拼音（1）与识字、学习普通话结合起来）与识字、学习普通话结合起来（2）与学生的生活经验联系起来）与学生的生活经验联系起来 （3）在活动中学，在游戏中学）在活动中学，在游戏中学 （二）（二）汉语拼音的教学汉语拼音的教学 3. 恰当运用教材，发挥教材优势恰当运用教材，发挥教材优势 汉语拼音汉语拼音（1）情境图的运用）情境图的运用 （2）儿歌的运用）儿歌的运用 （3）把握起点，体现弹性，关注所有学生的发展）把握起点，体现弹性，关注所有学生的发展 案例：案例：a o e课前课前：教学拼音前

13、向家长下发调查表，了解学生：教学拼音前向家长下发调查表，了解学生 拼音学习情况拼音学习情况 课中课中：板块一：直接出示板块一：直接出示aoe，让学生自由释放，让学生自由释放 板块二：让学生开火车读板块二：让学生开火车读发现学生发音上的缺陷发现学生发音上的缺陷 板块三：教师示范正确的读音板块三：教师示范正确的读音激起学生学习欲望激起学生学习欲望 板块四：游戏中教学拼音板块四：游戏中教学拼音 汉语拼音汉语拼音 （一）（一）低年级识字教材的编排特点低年级识字教材的编排特点 1.编排的基本原则编排的基本原则识写分流，多识少写识写分流，多识少写 识字写字识字写字心理学依据：心理学依据：认知汉字和书写汉字

14、的心理规律不完全相同。笔画多少与识别汉字的难度基本无关，写字则与之高度相关。教育价值：教育价值：及早进入汉字阅读阶段，进入阅读的自由世界；遵循汉字书写的规律，提高学生的书写水平。现实可能性现实可能性 气气囊囊用2500个常用字编韵文识字写字识字写字学段年段认字写字第一学段一年级上册400 100一年级下册550250二年级上册450350二年级下册400300第二学段三年级上册200300三年级下册200300四年级上册200200四年级下册200200第三学段五年级上册200150五年级下册200150六年级上册0100六年级下册01002. 数量的安排数量的安排 （一）（一）低年级识字教材

15、的编排特点低年级识字教材的编排特点 3. 编排的形式编排的形式 识字写字识字写字 识字：识字： 汉语拼音教材汉语拼音教材 随课文识字随课文识字 识字课识字课 语文园地语文园地 写字：写字： 按规律编排，打好写字基础按规律编排，打好写字基础 一上教材识字整体编排一上教材识字整体编排板板 块块汉语拼音汉语拼音识字课识字课课文课文识字识字数量数量70个105个（26.2%）225个（56.2%）写字写字数量数量无14个（14%）86个（86%）要要 求求不要求书写，不教笔画名称、偏旁名称，整体识记。开始安排学习笔画、偏旁名称及书写汉字。重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字

16、等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。注意激发识字兴趣和培养在生活中识字的意识。在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，使学生感受字词句的关系，在具体的语言环境中识字也便于学生加深对字词意思的理解。识字写字识字写字（1）独立的识字课）独立的识字课 识字写字识字写字识字课的编排意图：识字课的编排意图： 识字的同时，积累语言，传承文化，激发热爱祖国语言文字的情感。 内容与专题联系 识字课的特点：识字课的特点： 合辙押韵，读起来朗朗上口 认字、学词、积累语言相结合 继承古代识字读物的优点，形式丰富多样 识字写字识字写字一上识字课的类型：一上识字课的类型：识字一识字一1 1识

17、字一识字一2 2识字一识字一3 3识字一识字一4 4识字二识字二1 1识字二识字二2 2识字二识字二3 3识字二识字二4 4课课题题一去二三里口耳目在家里操场上比一比自选商场菜园里日月明类类型型韵语象形字事物归类识字事物归类识字事物归类识字事物归类识字事物归类识字会意字识字写字识字写字一下识字课的类型：一下识字课的类型：课题课题识字识字1 1识字识字2 2识字识字3 3识字识字4 4识字识字5 5识字识字6 6识字识字7 7识字识字8 8类型类型描写春天的成语三字经对子歌儿歌谜语数量词组成的儿歌对子歌气象谚语除识字除识字外其他外其他的编排的编排目的目的积累描写春天的成语感悟三字经的表达特点感悟

18、中国传统的对对子的语言表现形式感悟“什么在什么地方干什么”这一句式的表达特点。感悟谜语的语言表达特点学习数量词感悟中国传统的对对子的语言表现形式感知谚语的内容和表达形式识字写字识字写字二上识字课的类型：二上识字课的类型：课题课题识字识字1 1识字识字2 2识字识字3 3识字识字4 4识字识字5 5识字识字6 6识字识字7 7识字识字8 8类型类型描写秋天的成语三字韵语识字三字经成语谚语对子歌拍手歌四字词语除识除识字外字外其他其他的编的编排目排目的的积累描写秋天的成语积累动宾结构的词组感悟三字经的表达特点积累成语积累表示团结的谚语感悟中国传统的对对子的语言表现形式了解拍手歌的形式，激发兴趣积累主

19、谓宾格式的四字词语（2）语文园地）语文园地“我的发现我的发现”栏目安排要求认的字栏目安排要求认的字 识字写字识字写字语文语文园地园地一一语文语文园地园地二二语文语文园地园地三三语文语文园地园地四四语文语文园地园地五五语文语文园地园地六六语文语文园地园地七七语文语文园地园地八八内容内容哥歌底低漂票直植取趣袋代秋禾、火月：膀 腰 肚 背高矮鸟乌日白口只饣饿 饼 饮 饺千口舌舌甘甜识字识字方法方法加偏旁换偏旁减偏旁加偏旁加偏旁减偏旁加一加同偏旁归类识字，通过偏旁，了解意思反义词识字减一笔加一笔加两笔同偏旁归类识字，通过偏旁，了解意思会意字的方式识字一下语文园地识字方法汇总一下语文园地识字方法汇总 识

20、字写字识字写字二上语文园地识字方法汇总二上语文园地识字方法汇总 语文语文园地园地一一语文语文园地园地二二语文语文园地园地三三语文语文园地园地四四语文语文园地园地五五语文语文园地园地六六语文语文园地园地七七语文语文园地园地八八内容内容郊交（立交桥）白柏（柏树）进退谜语歌：有水把茶泡釒钢 铜 铁 钉历（日历）分分合合变出一个字呀、蚜、鸦、芽识字识字方法方法减偏旁加偏旁反义词识字形声字识字同偏旁归类识字、理解字义两个字加一加加加、减减同部件归类识字识字写字识字写字二下语文园地识字方法汇总二下语文园地识字方法汇总 语文语文园地园地一一语文语文园地园地二二语文语文园地园地三三语文语文园地园地四四语文语文

21、园地园地五五语文语文园地园地六六语文语文园地园地七七语文语文园地园地八八内容内容才材木材议义字义宽窄月夫肤 皮肤材财萝茄菇炉灶愉 榆识字识字方法方法加偏旁减偏旁反义词识字加一加换偏旁同偏旁分类事物分类识字同音字，形近字辨析识字（2）语文园地）语文园地“我的发现我的发现”栏目安排要求认的字栏目安排要求认的字 识字写字识字写字编排意图：编排意图：体现汉字规律，渗透识字方法，培养识字能力体现汉字规律，渗透识字方法，培养识字能力 激发探究愿望，体验发现乐趣激发探究愿望，体验发现乐趣 便于举一反三，迁移运用便于举一反三，迁移运用 （3）引导学生在生活中识字）引导学生在生活中识字 识字写字识字写字学会查字

22、典，培养自主识字的习惯和能力学会查字典，培养自主识字的习惯和能力 一年级下册：音序查字法一年级下册：音序查字法 二年级上册：部首查字法二年级上册：部首查字法 （4）学习音序查字法和部首查字法）学习音序查字法和部首查字法 识字写字识字写字（二）（二） 低年级识字教学策略低年级识字教学策略1. 准确把握识字的要求准确把握识字的要求 识字的心理过程：识字的心理过程： 泛化阶段：泛化阶段：对字形结构的各个组成部分尚未建立正确的、完整的联系，如果要求默写汉字，可能会出现结构混淆或增减笔画的细节错误。 初步分化阶段：初步分化阶段：对字形结构的各部分已经基本把握，但某些细微部分尚有遗漏或添补。 精确分化阶段

23、：精确分化阶段：对汉字的掌握熟练而牢固。 识字写字识字写字（二）（二） 低年级识字教学策略低年级识字教学策略识字的要求：识字的要求：达到模糊认知或初步分化的认知程度。达到模糊认知或初步分化的认知程度。 初步形成字音、字形、字义的联系，但对初步形成字音、字形、字义的联系，但对字形、字义的认知还不是那么精细，见其形能知其字形、字义的认知还不是那么精细，见其形能知其音，但听其音不一定能知其形（精确的形）。音，但听其音不一定能知其形（精确的形）。 只要求认识，不要求书写。达到只要求认识，不要求书写。达到“再认再认”的水平，而不是的水平，而不是“再现再现”的水平。的水平。 在本课认识，换个地方认识，能读

24、准，不抄，在本课认识，换个地方认识，能读准，不抄，不默。不默。 识字写字识字写字（二）（二） 低年级识字教学策略低年级识字教学策略 2. 帮助学生建立汉字音形义的联系帮助学生建立汉字音形义的联系1. 准确把握识字的要求准确把握识字的要求 生字教学要区分不同汉字在音、形、义生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。记字音和字形。识字写字识字写字（二）（二） 低年级识字教学策略低年级识字教学策略 2. 帮助学生建立汉字音形义的联系帮助学生建立

25、汉字音形义的联系 3. 多种方法加强巩固多种方法加强巩固4. 突破识字难点突破识字难点 5.重视培养识字能力重视培养识字能力 1. 准确把握识字的要求准确把握识字的要求 王林 课外阅读共共159个偏旁个偏旁识字写字识字写字（二）（二） 低年级识字教学策略低年级识字教学策略 2. 帮助学生建立汉字音形义的联系帮助学生建立汉字音形义的联系 3. 多种方法加强巩固多种方法加强巩固4. 突破识字难点突破识字难点 5.重视培养识字能力重视培养识字能力 6. 引导学生在生活中识字引导学生在生活中识字 1. 准确把握识字的要求准确把握识字的要求 识字写字识字写字一下语文园地引导课外识字方法汇总一下语文园地引

26、导课外识字方法汇总园地园地语文园语文园地一地一语文园语文园地二地二语文园语文园地三地三语文园语文园地四地四语文园语文园地五地五语文园语文园地六地六语文园语文园地七地七内容内容我认识班上所有同学的名字，你呢？我在看电话的时候认识了很多字，让我读给大家听。我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢！我在数学书、美术书、音乐书上认了许多字。我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，我们交流一下，好吗？我们大家来比一比，看谁课外人的字最多。识字写字识字写字（三）（三） 低年级写字教学策略低年级写字教学策略 1. 按照识字规律教写字按照识

27、字规律教写字 （1）指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔）指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。顺，关注主笔的占位。20个笔画名称，7条笔顺规则识字写字识字写字案例：以一上识字（一）为例谈落实写字教学目标案例：以一上识字（一）为例谈落实写字教学目标课题课题1.一去二三里2.口耳目3.在家里操场上形式形式韵语识字象形字事物归类识字事物归类识字会写字会写字一二三十木禾上下土个八入大天除会认除会认会写本会写本课生字课生字外的要外的要求求1.认识并会写“横”，了解“从左到右、从上到下”笔顺规则。2.写字开端，认识田字格，培养提笔就是练字的习惯。 认识并会写“竖、撇、捺”，了解“先横后竖、

28、先撇后捺”笔顺规则。 认识并会写“点”，认识四种偏旁“氵火 扌日”，巩固“从左到右、从上到下”笔顺规则。 巩固“先撇后捺”的笔顺规则，可相机渗透撇捺的不同书写。识字写字识字写字（三）（三） 低年级写字教学策略低年级写字教学策略 1. 按照识字规律教写字按照识字规律教写字 （1）指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔）指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。顺，关注主笔的占位。 （2）指导写合体字时，要注意部首、比例、）指导写合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。占位、相邻部位的交叉等。20个笔画名称，7条笔顺原则写字教学要体现不同年段的特点写字教学要体现不同年段的特点识

29、字写字识字写字（三）（三） 低年级写字教学策略低年级写字教学策略 2. 保证写字的质量保证写字的质量 一般练习书写不要超过三个，但要求做到一个比一个写得好。 每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。 3. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯养成正确的写字姿势和良好的写字习惯阅读教学阅读教学（一）（一） 加强识字教学加强识字教学（二）（二） 有效指导朗读有效指导朗读低年级朗读训练的重点是读正确，读流利，把握语感。低年级朗读训练的重点是读正确，读流利，把握语感。 指标：读准每个字的字音，读准轻声、儿化、变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在

30、此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。语境识字语境识字阅读教学阅读教学（一）（一） 加强识字教学加强识字教学（二）（二） 有效指导朗读有效指导朗读（三）重视词句的理解、积累和运用（三）重视词句的理解、积累和运用 1.低年级要理解的词句大致有三类低年级要理解的词句大致有三类 新词新句式新词新句式 关乎课文中心的词语关乎课文中心的词语 有引申含义的词语有引申含义的词语 快乐的节日里的“祖国”看电视里的“秘密、奇妙”我是什么里的“跳舞、唱歌、开大会”2.低年级理解词语的方法低年级理解词语的方法 阅读教学阅读教学（一）（一） 加强识字教学加强识字教学（二）（二） 有效指导朗读有效指导朗读（三）

31、重视词句的理解、积累和运用（三）重视词句的理解、积累和运用 （四）课外阅读指导（四）课外阅读指导 具体案例解读具体案例解读 在备课与教学时，我们要十分清楚课程标准的学段在备课与教学时，我们要十分清楚课程标准的学段目标，遵循孩子语言发展规律，准确把握教材编写的真目标，遵循孩子语言发展规律，准确把握教材编写的真正意图，不管是教授哪类课文，都必须紧紧扣住识字写正意图，不管是教授哪类课文，都必须紧紧扣住识字写字和学习规范的书面语言，培养语感，大量积累语言材字和学习规范的书面语言，培养语感，大量积累语言材料这个重点不放松；要把注意力放在指导学生正确认读料这个重点不放松；要把注意力放在指导学生正确认读，读

32、得连贯，形成顺畅的语流上；要注意培养学生认真，读得连贯，形成顺畅的语流上；要注意培养学生认真地阅读态度和优良的注意品质。这是小学阶段，尤其是地阅读态度和优良的注意品质。这是小学阶段，尤其是低段语文教学的根本所在。低段语文教学的根本所在。 案例解读案例解读案例解读案例解读（一）与文本特点有机整合（一）与文本特点有机整合案例案例1：二上：二上识字识字4思考：思考： 教什么？教什么？1.识字、写字；识字、写字；2.初步理解成语意思，初步理解成语意思，积累成语；积累成语；一、故事引入一、故事引入 教学教学“尺有所短、寸有所长尺有所短、寸有所长”二、读文、识字二、读文、识字 识字重点：彰、障识字重点：彰

33、、障 豹、泰、徒豹、泰、徒三、初步理解成语意思三、初步理解成语意思 1.看图猜成语理解看图猜成语理解 2.读故事理解读故事理解案例案例2：二上：二上识字识字8一、看图猜成语，学习生字一、看图猜成语，学习生字二、发现构词结构，模仿说词二、发现构词结构，模仿说词射：和“谢”比较，选字填空卫：字理识字填：依据偏旁识字嫦娥：依据偏旁识字三、看图学词、识字三、看图学词、识字四、揭示远古神话和现代科技四、揭示远古神话和现代科技的联系的联系案例解读案例解读（二）与文本的情境有机整合（二）与文本的情境有机整合案例案例1：一上：一上平平搭积木平平搭积木案例解读案例解读（二）与文本的情境有机整合（二）与文本的情境

34、有机整合案例案例2：二下：二下北京亮起来了北京亮起来了案例解读案例解读（三）与文本的事物有机整合（三）与文本的事物有机整合案例：二下案例：二下我为你骄傲我为你骄傲 孙悟空三打白骨精孙悟空三打白骨精： 你喜欢这个故事中的哪一你喜欢这个故事中的哪一个人物个人物? ? 孙悟空三打白骨精孙悟空三打白骨精： 你喜欢这个故事中的哪一你喜欢这个故事中的哪一个人物个人物? ?案例解读案例解读（四）与文本的体裁有机整合（四）与文本的体裁有机整合案例：二下案例：二下守株待兔守株待兔一、理解成语，学习生字一、理解成语，学习生字二、角色体验，学习故事二、角色体验，学习故事三、揭示寓意，拓展运用三、揭示寓意，拓展运用案

35、例解读案例解读（五）与文本的语言特色有机整合（五）与文本的语言特色有机整合案例：二下案例：二下画家和牧童画家和牧童 上乘之作上乘之作 神来之笔神来之笔 活灵活现活灵活现出神入化出神入化 x栩栩如生栩栩如生浓浓墨墨涂涂抹抹 轻笔细描轻笔细描 绝妙之作绝妙之作 纷纷夸赞纷纷夸赞 沉思片刻沉思片刻 戴嵩（ ），便决定画斗牛图，他一会儿（ ），一会儿（ ），很快 shsh nn就画成了， 人啊，教书先生啊，都（ ）这幅画是（ ），有钱的人一见，就想花 uu大价钱 买。读一读，选一选，写一写。读一读，选一选，写一写。商商购购案例解读案例解读（六）与单元主题（文本中心）有机整合（六）与单元主题（文本中心）

36、有机整合案例：二下案例：二下玲玲的画玲玲的画案例解读案例解读（二）与单元主题有机整合（二）与单元主题有机整合案例：二下案例：二下玲玲的画玲玲的画一、抓住关键词语理线索，学习提问一、抓住关键词语理线索，学习提问 三幅图，三个词：弄脏 动脑筋 一等奖 如果这个故事的封底要抄一句话，你觉得会抄课文的哪一句？ 三、揭示主旨，指导书写三、揭示主旨，指导书写 二、二、头脑风暴想办法，补充情节头脑风暴想办法，补充情节 1.图画上的这个小黑点，可以想什么办法吗？ 2.说一说，写一写：我想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了 案例解读案例解读（七）与课后题有机整合（七）与课后题有机整合案例：二下案例：二下三个儿子三个

37、儿子 一个一个妈妈说：妈妈说：“我的儿子既聪明又我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。有力气，谁也比不过他。” 又一个又一个妈妈说：妈妈说：“我的儿子唱起歌我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。子。” 另一个另一个妈妈说：妈妈说：“有什么可说的，有什么可说的，他没有什么特别的地方。他没有什么特别的地方。” 老爷爷听了妈妈们的谈话，知老爷爷听了妈妈们的谈话，知道了三个儿子的特点：道了三个儿子的特点：一个一个 。又一个又一个 。另一个另一个 。三个妈妈可累啦！三个妈妈可累啦！一个妈妈一个妈妈 。又一个妈妈又一个妈妈 。另一个妈妈另一个妈妈 。 一个一个孩子翻着跟头，像车轮在转，孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！真好看！ 一个一个孩子唱着歌，歌声真好听。孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个（只）一个（只） 。 一个（只）一个（只） 。 另一个（只）另一个（只） 。结语结语 小学低段语文教学要进行全面小学低段语文教学要进行全面的语文启蒙教育，其中包括教学生的语文启蒙教育，其中包括教学生学习做人，学习语文。学习做人，学习语文。 崔峦崔峦