团队磨课版部编三上语文《总也倒不了的老屋》获奖公开课教案教学设计二-【一等奖】.docx

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1、总也倒不了的老屋本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）在语境中，认读“暴”“凑”等8个生字，能借助插图，联系上下文等方法理解“窟窿”“凑”等词语的意思。（二）在边读故事边预测的过程中了解预测，了解预测可以根据题目、插图、故事内容线索预测，明白预测要有根据。（三）通过对故事情节的梳理、概述和延伸，初步感知文本特点。二、教学准备PPT，绘本故事金老爷买钟。三、教学过程（一）聊天导入，初识预测1.师生共读绘本金老爷买钟。（1）边读边预测。两只钟所显示的时间不一样，金老爷是如何知道哪只钟是准的呢？你猜金老爷接下来会怎么办？（2）再次预测。买了第三只钟，金老爷会怎么辨别他的钟是不是准的？

2、（3）学生猜测，交流。2.小结，引出话题。（1）小结过渡。刚才我们一边读故事一边顺着故事情节往下猜，这种方法经常用在绘本阅读中。用这样的方法去读故事，你会发现特别有意思。这种边读故事边猜故事情节的方法叫预测与推想。今天，我们用这种方法来学一个有趣的故事。（2）出示老屋图及课文第一自然段的内容。（指名读，其他学生思考：这是一座怎样的老屋，哪些关键词带给你这样的感受？）（3）交流后呈现圈画的关键词，结合学习词语“黑窟窿”。（4）齐读，再次感受老屋的形象。3.学习预测，说预测依据。（1）预测。这么老的老屋，经过风吹雨淋，结果会怎样？你猜测的依据是什么？（2）学生猜测，说依据。4.读题引出话题。（1）

3、出示课题，齐读课题，辨析“到”“倒”的读音。（2）存疑激趣。老屋为什么总也倒不了呢？接下来会发生怎样的故事呢？（二）随文学习，学习预测方法1.出示学习要求。学习活动一：1.默读下面的语段，猜想后面的故事内容。2.轻声跟同桌交流，并说说你猜测的依据。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！”读到这里，我猜想：_2.学生交流猜测的内容。3.出示旁批，初步学习预测方法。读故事除了凭借内容，联系生活经验、生活常识来预测

4、故事，我们还可以借助插图来预测故事。4.呈现课文第四、五自然段内容。老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”（1）学习生字“凑”。（结合字典中的义项，理解“凑”的意思）（2）分角色朗读。5.再次出示学习要求。学习活动二：1.默读下面的语段，猜一猜后面的故事内容。2.想想你猜测的依据是什么。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。”读到这里，我猜想：_（1）交流猜

5、测的内容与依据。重点抓“二十一天”体会。教师：这可不是一天，也不是一个星期，而是整整二十一天，整整三个星期，三个星期会发生什么呢？那么老屋这次到底帮不帮呢？（2）呈现课文内容，齐读。老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊！好吧，我就再站二十一天。”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”（三）发现童话特点，预测故事结局1.引读故事第二至十自然段。逐节出示课文第一至十自然段的内容，师生合作读。（男生读老屋说的话，女生读小动物说的话，老师读旁白）2.接下来还会发生什么事情呢？出示学习活动三。学习活动三：模仿老屋帮小猫、老母鸡的故事情节，同

6、桌演一演。课件呈现。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”3.同桌合作猜测，并交流。4.小结：刚才同学们根据中国童话最典型的特点反复的结构，相似的语言，猜测故事接下去会怎么写，那么今天的这个故事结局也如我们所猜的这样吗？5.呈现故事剩余部分。

7、（学生默读，发现故事的结局出乎意料）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋，老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事

8、。6.读课文，发现旁批。（1）教师讲述：刚才我们在边读故事边预测中，读了一个有趣的童话，现在请同学们打开课文，好好读读这个故事，边读边用你的火眼金睛去发现这篇文章与我们之前学的文章最大的不同之处。（2）学生交流，默读旁批。（3）总结：以后我们读故事也可以像作者这样，在旁边写写我们的感受与收获。读故事的时候，我们还会发现，预测可能与实际一样，也可能不一样；预测的结果没有对与错，只要有根据，都是可行的。（四）谈收获，学以致用1.说说这节课，你学会了什么。2.总结预测的基本方法。方法：依据阅读经验，生活经验，上下文内容。可以预测的地方：题目，插图，内容。3.布置作业。回家把故事讲给爸爸妈妈听，让他们

9、边听边预测故事接下来会怎样发展。附板书：总也倒不了的老屋习作 猜猜他是谁本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过看图猜人物、对比发现等方式，明确写人物外貌要抓住特点。（二）绘制思维导图，学会通过几句话来突出人物的性格、爱好和特点。（三）出示习作要求，学会审题，规范格式，减少畏难情绪，培养表达兴趣。二、教学准备写作练习纸，思维导图纸，多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）课前激趣，通过游戏明主题1.出示图片或文字，抓特点猜一猜。（1）大白的轮廓，你是从哪儿猜出来的？（体型）（2）懒羊羊剪影，你又是从哪儿猜出来的？（发型）（3）孙悟空描述：他头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，一

10、对火眼金睛看尽天下妖魔，只叫一个天不怕地不怕。说说从哪几个词中猜出来的？（金冠、金箍棒，火眼金睛、天不怕地不怕，装备、五官、性格）2.明确：抓住特点猜人物是一种好方法。（二）对比发现，抓住特点写外貌1.阅读升级版游戏规则，明确要求。选择一个同学，抓住人物的外貌特点，用几句话或一段话来介绍。描述时不能出现他（她）的名字，但是要让大家听了你的介绍，能猜出他（她）是谁。2.出示习作格式，尝试练笔。学生了解规则后第一次练笔写“谜面”，教师提醒写的格式：开头空两格，标点占一格，末尾的标点与字同格，并巡视指导。3.点评对比，巩固外貌描写。（1）学生分享首次制作的“谜面”。（2）点评两例外貌描写较好的练笔（

11、能精准找到同学），指导外貌要按从整体到局部的顺序描写。（3）点评一例有共性的外貌（能在班级中找到两三位同学）练笔，在对比中进行发现、修改。小结：同学们，五官、发型、穿戴、神情、体型，这些统称为外貌，为了能让大家准确猜出所介绍的这位同学，在进行五官描述的同时，还可以加上发型、穿戴等方面的介绍，这样会更凸显出同学的特点。（板贴：抓住同学最突出的外貌特点来介绍）（三）简单叙事，条理清晰显特点从刚才的第一次练笔中，我们发现有些同学在外貌上没什么明显特点，极其普通，想让他（她）被大家猜出来，还可以介绍他的哪些方面？1.完成思维导图，发现同学特点。（1）通过讨论，补充思维导图：性格、品行、爱好、特长性格：

12、品行：爱好：特长：（2）小结：除了外貌，我们还能介绍同学的性格、爱好、品行、特长等印象深刻的方面。2.阅读教材范例，学习简单叙事。（1）出示教材中的三则范例，圈画出所描述同学的特点。范例1关心同学（品行方面）范例2特别爱笑（性格方面）范例3酷爱踢足球和跑步（爱好方面）（2）选择其中一则范例，思考小作者是如何把特点写清楚的。（板贴：围绕特点补充简单事例来介绍）3.拓宽习作思路，进行再次练笔。（1）再次补充思维导图，组内交流：你想写的同学有什么特点，用什么事例把这个特点写清楚？性格：爱笑品行：每次看到他都在笑爱好：看书特长：有一次所有同学都去玩了，只有他还坐在位子上看书（2）结合思维导图，选择印象

13、最深刻的一点，进行第二次练笔。（3）分享交流，点评提高。小组分享：组内交流，比一比谁写的同学最快被猜出来。全班交流：描述是否突出了同学的特点，所写的事例是否能凸显特点。（四）丰满形象，点评修改促提高1.形成习作雏形，激发写作兴趣。（1）初见雏形，明确连段成篇的方法。同学们，三年级习作的要求和写话不同，怎样才能写好习作呢？通过两次练习，我们至少对一位同学进行了描述，有几个同学写的是同一个人，但所写的特点不同。老师选择了其中的几段把它们合在一起，这就是一篇作文的雏形了。我们一起来看看：他胖乎乎的，肉嘟嘟的脸上长着一双细长的眼睛，偶尔眯成一条缝。他是我们班的运动健将。在学校的运动会上，他在跑步和垒球

14、比赛中分别获得了第一、第二名。他非常喜欢看书。下课了，别的同学出去玩了，只有他还坐在位子上津津有味地看书。（2）共写范文，获得习作成功的体验。如何把雏形变成作文呢，我们可以对已有的文字进行补充完善。请同学们结合这几个特点回想相关事例。（学生口头补充，教师输人形成完整的段落）他胖乎乎的，肉嘟嘟的脸上长着一双细长的眼睛，偶尔眯成一条缝。他是我们班的运动健将。（操场上常常能看到他奔跑的身影。）在学校的运动会上，他在跑步和垒球比赛中分别获得了第一、第二名。他非常喜欢看书。下课了，别的同学出去玩了，只有他还坐在位子上津津有味地看书。（直到上课铃响，老师走上讲台，他才依依不舍地把书合拢。）（这就是爱运动爱看书的他，你能猜出来吗？）小结：你们看，这就是一篇小小的习作了像这样多方面的特点描写就会让人物的形象变得丰满，也更容易被大家猜出来。2.再次完善习作，丰满人物形象。如果写同一个人，再增加几方面的介绍。如果写不同的人，选定一人进行补充。请结合思维导图，尝试进行第三次练笔，将习作写完整。3.进行习作点评，提高表达信心。出示评价标准。格式正确：开头空两格；表达清晰：语言通顺，能将同学的特点表述出来；指向明确：能猜出所写的同学。附板书：猜猜他是谁抓住同学最突出的外貌特点来介绍围绕特点补充简单事例来介绍