团队磨课版部编三上语文《搭船的鸟》获奖公开课教案教学设计二-【一等奖】.docx

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1、搭船的鸟本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）随文识字，根据形声字的特点重点学习生字“鹦”“鹉”，会写生字“搭”“啦”“响”“嘴”。（二）正确、流利地朗读课文，根据题目梳理、感知文章大意。（三）结合语文作业本第三题，体会作者是怎样细致观察的，从中感受雨声的优美和翠鸟的美丽。二、教学准备PPT课件，板书。三、教学过程（一）紧扣题眼，引出课文1.齐读课题，关注“搭”字。（1）教师范写“搭”：注意左窄右宽，右半部分上下要紧凑。（2）释义。联系题目、图片和字典中“搭”的注释，了解“搭船”的意思。（拓展：乘坐飞机搭飞机，坐车搭车）2.根据题目，猜想课文的主要内容。（二）整体感知，学习第一

2、自然段1.学习活动一：我会读课文。（1）自由朗读，读通句子，读顺课文；（2）动笔圈画，哪些自然段写了“船”，用（ ）表示，哪些自然段写了“鸟”，用【 】表示。2.集体交流写“船”和“鸟”的段落。（船：第一自然段。鸟：第二、四自然段）3.学习第一自然段。（1）指名朗读，边听边想作者都写了哪些与船有关的事物，动笔圈一圈。（2）集体交流并小结：作者坐在一只小船上，却有这么多发现，真有意思。4.再读课文，说说自己最喜欢的句子。（1）预设一：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。说说自己喜欢的理由。指导读短语“沙啦、沙啦地响”，提示注意顿号和“地”的轻、短。感情朗读整个句子。完成语文作业本第三题（

3、1），校对，修正。（播放雨声）仔细听雨声，感受“雨打船篷”的美妙声音。（板贴：耳朵图仔细听）（2）预设二：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。比较句子：船夫摇着橹。船夫披着蓑衣摇着橹。船夫披着蓑衣在船后摇着橹。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。读句子，比较句子的不同。说说喜欢哪一句。（一句比一句更具体，更生动）有感情地朗读。小结：如果说雨点的声音是作者仔细听到的，那么摇橹就是作者眼睛认真看到的。认真看，会看到不一样的风景。（板贴：眼睛图认真看）5.齐读第一自然段。（三）关注“翠鸟”，学习第二自然段1.自由朗读第二自然段。2.学习生字“鹦鹉”。（1）标红“鹦鹉”，指读并说说认读的方法。（发现生字特点：

4、形声字）（2）（出示“鹦鹉”图片）仔细观察，感受“鹦鹉”的美丽。3.质疑：这么美丽的鹦鹉，作者为什么说翠鸟“比鹦鹉还漂亮”？（引出阅读期待）4.我会学段落。学习活动二：我会学段落。1.默读句子，完成语文作业本第3题（2）。2.小组交流，意见不同，可以说说自己的想法。3.读句子，完成练习。（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。从这几句话可以看出作者观察了翠鸟的_，从“_”等词语可以看出作者观察得很细致。（1）学生默读句子，完成语文作业本第三题。（2）小组合作，发表看法。5.全班交流。（1）这几句话从哪些角度对翠鸟进

5、行观察？（交流并板书：颜色、样子）（2）从哪些词语可以看出作者观察得很细致？（根据交流，随机板贴：翠绿、蓝色、红色、羽毛、翅膀、长嘴）（3）学生上台移动板贴，体会作者的细致观察。（预设呈现）颜色：翠绿、蓝色、红色。样子：羽毛、翅膀、长嘴。（4）课件出示。学习活动二：我会学段落。1.默读句子，完成语文作业本第3题（2）。2.小组交流，意见不同，可以说说自己的想法。3.读句子，完成练习。（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 翠绿/蓝色/从这几句话可以看出作者观察了翠鸟的颜色/样子，从“羽毛/翅膀/红色长嘴”等词语可

6、以看出作者观察得很细致。（5）对照课件订正语文作业本。6.指导朗读，重点读好颜色词，读出翠鸟的颜色美丽。7.出示翠鸟图。你看，这就是翠鸟，那翠绿的就是它的（羽毛），蓝色的是（翅膀），还有一张红色的（长嘴）。（关注这些加点的词，指名比赛朗读）8.说话练习。每个部位的颜色都不一样，每一种颜色都那么鲜艳，我们忍不住想来夸夸它这真是一只（ ）的小鸟。9.怪不得作者第一眼看到翠鸟，就说（指名读第1句）引导关注“啊”的变调，读好“多么”，读出感叹号的语气。（指名展示读）10.小结，齐读第二自然段。（四）小结学法，学写生字1.出示学习单内容。学习活动三：我会写生字。【提示】完成学习单。根据学习单，回顾课文。

7、这节课，我们跟着作者在小船上做了一次短暂的旅行，听到了雨点打在船篷上的声音沙啦沙啦响，看到了美丽的翠鸟，它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。2.结合板书，小结学法。作者把课文写得那么好，就是因为他用耳朵仔细听，用眼睛认真看。不管是听，还是看，都属于“观察”（板贴）。如果我们像作者一样留心周围的事物，细致观察，也会有很多新的发现呢。3.教写“啦”“响”“嘴”。（1）观察生字：左右结构，“口字旁”，偏旁写在左上格。（2）范写“嘴”，提示右半部分起笔稍高，要写得紧凑。4.完成“课堂学习单”，集体评议。附板书：搭船的鸟慈母情深本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通

8、过自主识字，会读本课中“魅”“龟”等11个生字，会写“脊”“抑”等12个生字，着重练习“脊”字笔顺，展开想象、联系上下文理解“龟裂”等词语意思。（二）通过自主阅读，从写的视角切入，形成表达认知冲突，层层推进，前后联读，学习文章“反复”“倒装”等独特写法和表达效果。（三）抓住对母亲直接描写的细节和母亲工作的环境、母亲与我的对话等场景描写，体悟“慈母情深”。二、教学准备学生查找相关资料，如背景资料、课文原文、疑惑之处、课文作者等，以便更好地学习课文。三、教学过程（一）交流预习，检查字词1.交流“查找资料”预习情况。（1）组织交流。预设一：阅读原文母亲，了解故事背景。预设二：走近作家，了解作者梁晓声

9、。预设三：解决疑惑，拉近时代距离，了解当时物价等信息，比如一元钱书价，在当时时代背景下的价值。（2）分享预习收获和体会。小结：预习课文，可以通过查找背景、阅读原文、解决疑惑、了解作者等方式展开，可以帮助我们更好地学习课文，同时通过了解作家，阅读作家的其他作品，也能帮助我们走进更为广阔的文学世界。2.交流字词预习情况。（出示词语）压抑 颓败 脊背 怂恿噪声 龟裂 耽误 攥着钱（1）自由读，个别读。（2）“龟”字正音，想象画面：你见过龟裂的手吗？（3）读句子巩固。（出示作业本第二题第一小题）2.读句子，选择正确的读音或汉字、词语，画上“”。（1）爷爷用龟（gu jn）裂的手捧起一只小乌龟（gu j

10、n），把它放回海里。（4）指导“脊”的书写：强调笔顺先两边后中间。（演示动态写法，学生在作业本第一题中书写“脊”字，巩固练习）（5）齐读词语。（二）整体感知，梳理场景1.梳理内容。课文主要讲了一件什么事？（1）回顾方法。像这类写事情的文章，一般可以采用哪些方法梳理课文内容？（预设：列小标题，抓起因、经过、结果，围绕人物关系等）（2）小结方法。梳理课文内容的方法很多，写事情的文章，我们一般可以抓住事情的起因、经过、结果来进行梳理。这篇课文的起因和结果是什么？（预设：想买小说、有了小说）2.重点梳理经过部分。（1）明确任务。经过部分写了哪些内容？用简洁的语言概括，写在课文相应内容旁边。（2）学生自

11、主学习，教师根据学生学习情况，适时提供板贴，请学生写在板贴上。（预设板贴：想买小说、找母亲要钱、母亲给钱、买罐头、母亲又凑钱、有了小说）（3）交流评议。关键情节，语言简洁，相关合并。3.根据梳理，说说课文主要内容。（三）着眼细节，学习写法，扶学“找母亲要钱”场景1.激趣，关注写法。像这样找母亲要钱买书的事并不稀奇，作者是如何写出这份慈母情的呢？2.默读第六至十九自然段，思考哪些细节描写触动了你。（画出相关词句，在旁边批注感受）3.组织交流。（教师根据学生交流，大屏幕输入批注）（1）预设一：“背直起来了，我的母亲我的母亲的眼睛。”（根据学生交流，适时引导体会：读了这段话，你看到了一个怎样的母亲？

12、随机输入批注：疲惫、辛劳等，并指导朗读）引导发现。这段话的描写和我们一般的写法有什么不一样？（预设：“我的母亲”重复、放在句子后面）联系上文，体会心情。所谓情动而辞发，是什么让作者有了这样特殊的表达，究竟写出作者当时怎样的心情？（2）预设二：“空间非常低矮感到犹如身在蒸笼。”（根据学生交流，适时引导体会：这段话从哪些方面描写环境？随机输入批注：环境恶劣，并指导朗读）（3）预设三：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”随机理解：震耳欲聋。情境体会。假如你在这样的环境里，你会怎么做，母亲可以吗？适时引读。母亲在怎样的环境里工作？昨天母亲在这样的环境下工作明天每天体会心情。此时此刻，你是来找母亲要

13、钱的，看到这一幕，你的心情如何？学生带着体会朗读。4.聚焦特殊描写。“背直起来了，我的母亲我的母亲的眼睛。”（1）入情入境，体会心情。我们联系作者当时的处境，此时，你仅仅读出了母亲的辛劳吗？如果你就是梁晓声，这个时候，你的心里在想什么？（预设：难受、惭愧、心疼）（2）学生带着体会朗读。（3）对比写法，体会情感。同学们，作者把这份心情写在了这样的表达中，但要把这层意思说清楚，我们一般是这样写的（出示句子）“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”比较：读一读，和课文中的写法比较比较，说说哪句好，为什么？小结：反复强调，倒装强化，写出了母亲的辛劳，我内心的

14、心疼、难受。（4）配乐，有感情朗读。5.分享学习收获，总结。抓住“找母亲要钱”这个场景中的细节描写，我们读出了自己的理解和感受，也读出了特殊语言形式在特殊语境下的表达效果。表现人物，可以写动作、语言、神态，也可以通过对环境、场景、细节表现，这些描写联系起来读的时候，会进一步体会到其中所蕴含的感情。（四）迁移运用，交流收获，放学“母亲给钱”场景1.明确任务。我们试着用抓细节描写、联系起来读的方法，借助作业本，来学习课文后面的场景“母亲给钱”。2.自主学习，梳理细节。（1）出示作业本第五题第一小题。（2）组织交流作业本中的示例，学习方法，抓关键词提炼。3.小组合作学习，出示作业本第五题第二小题及学习要求。4.小组汇报展示。预设一：和母亲的对话，写出母亲工作忙碌、辛苦，我欲言又止，不忍心打扰母亲。预设二：“龟裂”写出母亲辛劳。预设三：和另一个女人对比，写出母亲对我读书的支持。预设四：“鼻子一酸”，写出我内心的难受、心疼、酸楚、愧疚。预设五：四个“立刻”，写出母亲争分夺秒地工作，为挑起家里的担子，一刻也不敢耽误。（五）随堂作业，推荐阅读1.完成作业本第五题第三小题。2.推荐阅读：梁晓声的母亲。附板书：