ok韩梅《扁鹊治病》教学设计-(1)公开课教案课件.docx

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1、醍摩豆TPC教学活动(教案)设计课程形式远距智慧语文课教材来源人教版部编教材执教课题扁鹊治病教学对象四年级设计教学韩梅 老师教学时长40分钟教学资源教材文本、TBL智慧教室（HiTeach系统、反馈器、小组平板）教材分析扁鹊治病是人教版部编教材小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文寓言两则中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。学情分析四年级的学生已有一定的知识储备和语文素养，而且掌握了多种学习方法。但在这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维

2、转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。由于远距两端学生日常学习中使用的教材版本有所不同，加之地域差异，所以两端学生能力水平方面也表现出差异性。在远距教学中，师生互动与生生互动的有效性，有助于本节课教学目标的达成。教学目标1.提取信息，借助思维导图理清脉络，简要复述故事；2.差异推送，合作品读人物形象，理解故事寓意防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见；3.主动交流与质疑，在远距教环境中勇于发表自己的见解；4.培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。教学重点1. 提取信息，借助思维导图理清脉络，简要复述故事；2.

3、 差异推送，合作品读人物形象，感悟故事寓意；3. 主动交流与质疑，在远距教环境中勇于发表自己的见解。教学难点1. 差异推送，合作品读人物形象，理解故事寓意防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见；2. 主动交流与质疑，在远距教环境中勇于发表自己的见解。教学模式教学流程(P、C)时间科技应用(T)教学评量(P、C)一、激趣导入，引入课题二、初读课文，整体感知三、 再读文本，深入感悟四、拓展延伸，推荐阅读（一）看图猜故事（二）走进寓言故事扁鹊治病（一）依据课题，概括大意。1.师：请你用简单的语言概括这个故事的主要内容。2.抽生汇报。（二）梳理情节，复述故事。1.师：我们知道扁鹊一心想为蔡桓公治病，过

4、程如何？请大家根据导学单进行小组合作探究。首先，明确合作要求。小组合作：1.组内依次交流，借助思维导图或表格复述故事情节；2.推选出一个完成最好（情节完整、条理清晰、关键词准确）的作品，并拍照飞递。时间3分钟2.小组合作学习，数据反馈。3.学生根据情节，抓关键词复述故事。（一）品读人物，理解寓意1.师：情节理清楚了，我们知道故事围绕两个主人公展开：扁鹊和蔡桓公，请你们借助任务单细细品读这两个人物，走进他们的内心世界。2.生本互动，两端自主选择一位品读的人物。3.分层推送任务单，小组合作学习。任务单一：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（ ） 说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向

5、体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，（ ） 说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见，（ ） 对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”1.体会扁鹊每一次劝说时的心情，并由1号简单批注在括号里；2.说一说扁鹊给你留下了怎样的印象？用简单的词语概括。任务单二：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”（ ）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。（ ）蔡桓公听了非常不高兴。（ ） 1.体会蔡桓公的心情，并由1号简单批注在括号里。2.

6、蔡桓公给你留下了怎样的印象？用简单的词语概括。4.全班交流，指导朗读。5.引入古文对话，把握人物形象；（二）问题探究，多元思考：Q：为什么这个小故事会从古代流传至今？（一）拓展想象，续编故事。1.跨越时空，我和蔡桓公对话。2.全班交流。（二）推荐阅读，传承文化师：在我们中华文化的宝库中，还有许许多多有趣的故事等待大家去发掘，推荐这本书给大家中国古代寓言故事感兴趣的同学可以读一读。希望你们都能读好故事，讲好故事，成为中华文明的传播者！3分钟3分钟8分钟3分钟12分钟3分钟3分钟5分钟抢权计分板计分板推送飞递回推IRS反馈智慧挑人计分板分层推送计时器飞递作品观摩随机挑组计分板计分板激发学习兴趣，引

7、出课题。依据课文题目概括主要内容，为下文学习做铺垫。借助思维导图或表格，梳理故事情节；抓关键词，简要复述故事。合作学习，提取关键信息品读人物心情,建立人物形象。通过朗读体现人物心理。个性化解读文本，全班共学。试读小古文，古今对比，通过读好人物对话，把握人物形象。激发学生多元思考，勇于表达自己的见解。合理想象续编故事，链接生活，深化认知。鼓励阅读，激发阅读兴趣。一、激趣导入，引入课题二、初读课文，整体感知四、 再读文本，深入感悟四、拓展延伸，推荐阅读（一）看图猜故事（二）走进寓言故事扁鹊治病（一）依据课题，概括大意。1.师：请你用简单的语言概括这个故事的主要内容。2.抽生汇报。（二）梳理情节，复

8、述故事。1.师：我们知道扁鹊一心想为蔡桓公治病，过程如何？请大家根据导学单进行小组合作探究。首先，明确合作要求。小组合作：1.组内依次交流，借助思维导图或表格复述故事情节；2.推选出一个完成最好（情节完整、条理清晰、关键词准确）的作品，并拍照飞递。时间3分钟2.小组合作学习，数据反馈。3.学生根据情节，抓关键词复述故事。（一）品读人物，理解寓意1.师：情节理清楚了，我们知道故事围绕两个主人公展开：扁鹊和蔡桓公，请你们借助任务单细细品读这两个人物，走进他们的内心世界。2.生本互动，两端自主选择一位品读的人物。3.分层推送任务单，小组合作学习。任务单一：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（ ） 说：“大

9、王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，（ ） 说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见，（ ） 对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”1.体会扁鹊每一次劝说时的心情，并由1号简单批注在括号里；2.说一说扁鹊给你留下了怎样的印象？用简单的词语概括。任务单二：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”（ ）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。（ ）蔡桓公听了非常不高兴。（ ） 1

10、.体会蔡桓公的心情，并由1号简单批注在括号里。2.蔡桓公给你留下了怎样的印象？用简单的词语概括。4.全班交流，指导朗读。5.引入古文对话，把握人物形象；（二）问题探究，多元思考：Q：为什么这个小故事会从古代流传至今？（一）拓展想象，续编故事。1.跨越时空，我和蔡桓公对话。2.全班交流。（二）推荐阅读，传承文化师：在我们中华文化的宝库中，还有许许多多有趣的故事等待大家去发掘，推荐这本书给大家中国古代寓言故事感兴趣的同学可以读一读。希望你们都能读好故事，讲好故事，成为中华文明的传播者！3分钟3分钟8分钟3分钟12分钟3分钟3分钟5分钟抢权计分板计分板推送飞递回推IRS反馈智慧挑人计分板分层推送计时器飞递作品观摩随机挑组计分板计分板激发学习兴趣，引出课题。依据课文题目概括主要内容，为下文学习做铺垫。借助思维导图或表格，梳理故事情节；抓关键词，简要复述故事。合作学习，提取关键信息品读人物心情,建立人物形象。通过朗读体现人物心理。个性化解读文本，全班共学。试读小古文，古今对比，通过读好人物对话，把握人物形象。激发学生多元思考，勇于表达自己的见解。合理想象续编故事，链接生活，深化认知。鼓励阅读，激发阅读兴趣。7