小学语文第三单元-唯一的听众公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.docx

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1、唯一的听众学习目标1学会6个生字，正确读写“神圣、悠悠”等词语。 2、有感情地朗读课文。学习重点 提出不懂得问题和同学讨论，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。学习难点 引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。媒体运用1硬件媒体：计算机 投影仪2软件媒体：文字 画面 教学时间30分钟教学过程预设一、检查预习 初读课文1检查生词、提醒易读错字读音。2、这一课写的是谁对谁的爱？二、了解学情 以学定教1、学生自读课文，提出不懂得问题和大家讨论。2、师生交流，整理归纳质疑的问题。三、细读课文 顺学而导相机引导学生通过读书，顺学而导。1揣摩老人

2、外貌:这种爱是通过老教授的语言、动作、神态描写表现出来的。请同学们默读课文38自然段，交流描写老人外貌的语句：师小结：这是这是一位怎样的老人?作者寥寥数语，就使一位慈祥和蔼、平易近人的老人活灵活现地出现在我们面前，这就是外貌描写的好处。3、揣摩老人语言:请同学们再读课文38自然段，划出描写老人语言的语句：指导朗读：（课件出示插入配音）“我被老人诗一般的语言打动了，我羞愧起来，同时有了几分兴奋”我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”4、小结：老人的话语是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练习。

3、交流带给作者的转变，体会老人这看似平淡的话语对我的重要性。我们通过揣摩人物的语言体会人物的品质，在写人记事的文章中，把人物的语言写生动，是表现人物品质的好方法。描写人物生动朴实，通过人物的语言我们可以体会人物的内在品质。5、揣摩老人神态:这是文中老人的眼神描写，进行拓展想象训练。小结：我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，语言，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。 四、创设情境，读写结合1、出示老人插图，师语言过渡。2、出示课件：“聋子？妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟然说她是聋子！”3、师启发学生书写。课后练习1、选择“我会读”中自

4、己觉得容易写错的词语，每个抄写四遍。 2、认认真真地摘抄刚才画下来的印象深刻的句子。 板书设计唯一的听众关爱 创造 奇迹！唯一的听众学习目标1学会6个生字，正确读写“神圣、悠悠”等词语。 2、有感情地朗读课文。学习重点 提出不懂得问题和同学讨论，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。学习难点 引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。媒体运用1硬件媒体：计算机 投影仪2软件媒体：文字 画面 教学时间30分钟教学过程预设一、检查预习 初读课文1检查生词、提醒易读错字读音。2、这一课写的是谁对谁的爱？二、了解学情 以学定教1、学生自读课文，提

5、出不懂得问题和大家讨论。2、师生交流，整理归纳质疑的问题。三、细读课文 顺学而导相机引导学生通过读书，顺学而导。1揣摩老人外貌:这种爱是通过老教授的语言、动作、神态描写表现出来的。请同学们默读课文38自然段，交流描写老人外貌的语句：师小结：这是这是一位怎样的老人?作者寥寥数语，就使一位慈祥和蔼、平易近人的老人活灵活现地出现在我们面前，这就是外貌描写的好处。3、揣摩老人语言:请同学们再读课文38自然段，划出描写老人语言的语句：指导朗读：（课件出示插入配音）“我被老人诗一般的语言打动了，我羞愧起来，同时有了几分兴奋”我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”“有

6、一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”4、小结：老人的话语是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练习。交流带给作者的转变，体会老人这看似平淡的话语对我的重要性。我们通过揣摩人物的语言体会人物的品质，在写人记事的文章中，把人物的语言写生动，是表现人物品质的好方法。描写人物生动朴实，通过人物的语言我们可以体会人物的内在品质。5、揣摩老人神态:这是文中老人的眼神描写，进行拓展想象训练。小结：我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，语言，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。 四、创设情境，读写结合1、出示老人插图，师语言过渡。2、出示课件：“聋子？妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟然说她是聋子！”3、师启发学生书写。课后练习1、选择“我会读”中自己觉得容易写错的词语，每个抄写四遍。 2、认认真真地摘抄刚才画下来的印象深刻的句子。 板书设计唯一的听众关爱 创造 奇迹！