《第八单元可能性整理与复习》示范教学设计【小学数学北师大版四年级上册】.docx

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1、 第八单元可能性整理与复习教学设计教学目标：1. 梳理本单元知识点，整理不确定性和摸球游戏的知识，帮助学生建立完整的知识体系。2. 通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中巩固强化，查漏补缺。3. 在解题过程中培养学生读题能力，提高学生分析、解决问题的能力。教学过程：一、复习回顾师：同学们，请你结合下面的提纲，回顾一下本单元我们学了些什么？1.不确定性师：大家想一想，在这节课上的时候我们学习了哪些知识？生：不确定现象师：谁来具体说一说什么是不确定现象？生：有些事件的发生是可能的，比如说：抛硬币猜正反，猜拳.即.不确定现象；有些事件则是一定发生或不可能发生的，比如说：睡觉，吃饭.

2、即.确定现象。 2.摸球游戏师：你们记得真不错。那么，谁来再说一说摸球游戏这一课，学了哪些知识？生：不确定现象是一种可能性，可能性是有大小的。师（追问）：你能具体说说吗？生：比如说，可能发生的事件，可能性有大有小。在总数中所占数量越多，发生的可能性就越大；所占数量越少，发生的可能性就越小。教师出示课件师：大家总结的非常到位，请大家记清楚本单元的这些知识，在练习中就会减少出错。设计意图：回顾梳理知识点，学生能明确这一单元所学到的知识点，使知识系统化。二、基础练习1两种颜色的球在袋中装10 个，要使摸到红球的可能性大，则袋中最少要装()个红球。2. 妈妈把许多大小相同的红色和蓝色玻璃球放入一个木箱

3、中，让乐乐连续摸了 20 次，其中 15 次摸到了蓝球，5 次摸到了红球。由此我们可以推测出木箱中的()多，()少。3. 一个盒子里面分别放了一些花，任意摸一朵的可能性会怎样?用线连一连。 4.李华和王萌玩转盘游戏，指针指在单数的区域内算李华赢，指针指在双数的区域内算王萌赢。用第一个转盘，谁赢的可能性大?用第二个转盘呢?你认为用哪个转盘是公平的？设计意图：基础练习要注重从学生自己的学习经验出发，让每一个学生都能根据归纳的知识点巩固基础知识，增强学好数学的信心。三、易错练习1、判断题。(对的画“”，错的画“ ”)（1）我扔 4 次硬币，正面朝上的有 2 次，因此再扔 1 次，一定是正面朝上。 (

4、)（2）将扑克牌中的红桃 2、红桃 7、方块 2、方块 7 各 1 张放在一起，混合后从中任意取出 1 张。如按数字分，有 2、7 两种可能的结果。()（3）王猛是2000 年 2 月出生的，要猜测他出生的具体日期，不可能猜一次就猜对。()（4）在装有 10 个白球的袋子里可能摸出黑球。 (2. 按要求把所给图形画到方框里。)可能是一定是一定不是 很可能是的可能性很小3.同学们在校门口统计 1 分内的车流量。车型辆数/辆3159小芳说:“下一辆车一定是小轿车。”小军说:“下一辆车不可能是公共汽车。”小兰说:“下一辆车是出租车的可能性最大。”小丽说:“下一辆车是小轿车的可能性最小。”他们谁说得对

5、?谁说得不对?为什么?4.同时掷两个写着 16 数字的骰子，把得到的两数相加。小明猜和是6，小刚猜和是 12，( )猜对的可能性大。设计意图：通过继续解决生活中可能性的应用问题，让学生更形象深入地感受不确定性和可能性的大小在生活中的作用，体会数学的乐趣。四、拓展练习商场规定：购物每满 200 元者，可以抽奖 1 次，每次只能摸 1 个球，摸到白球优惠 20 元，摸到红球优惠 50 元。王老师买一辆 1599 元的电动车，付多少元的可能性大? 设计意图：通过逆向思维的练习，培养学生初步的推理习惯，提高学生解决问题的能力。很可能是的可能性很小3.同学们在校门口统计 1 分内的车流量。车型辆数/辆3

6、159小芳说:“下一辆车一定是小轿车。”小军说:“下一辆车不可能是公共汽车。”小兰说:“下一辆车是出租车的可能性最大。”小丽说:“下一辆车是小轿车的可能性最小。”他们谁说得对?谁说得不对?为什么?4.同时掷两个写着 16 数字的骰子，把得到的两数相加。小明猜和是6，小刚猜和是 12，( )猜对的可能性大。设计意图：通过继续解决生活中可能性的应用问题，让学生更形象深入地感受不确定性和可能性的大小在生活中的作用，体会数学的乐趣。四、拓展练习商场规定：购物每满 200 元者，可以抽奖 1 次，每次只能摸 1 个球，摸到白球优惠 20 元，摸到红球优惠 50 元。王老师买一辆 1599 元的电动车，付

7、多少元的可能性大? 设计意图：通过逆向思维的练习，培养学生初步的推理习惯，提高学生解决问题的能力。很可能是的可能性很小3.同学们在校门口统计 1 分内的车流量。车型辆数/辆3159小芳说:“下一辆车一定是小轿车。”小军说:“下一辆车不可能是公共汽车。”小兰说:“下一辆车是出租车的可能性最大。”小丽说:“下一辆车是小轿车的可能性最小。”他们谁说得对?谁说得不对?为什么?4.同时掷两个写着 16 数字的骰子，把得到的两数相加。小明猜和是6，小刚猜和是 12，( )猜对的可能性大。设计意图：通过继续解决生活中可能性的应用问题，让学生更形象深入地感受不确定性和可能性的大小在生活中的作用，体会数学的乐趣。四、拓展练习商场规定：购物每满 200 元者，可以抽奖 1 次，每次只能摸 1 个球，摸到白球优惠 20 元，摸到红球优惠 50 元。王老师买一辆 1599 元的电动车，付多少元的可能性大? 设计意图：通过逆向思维的练习，培养学生初步的推理习惯，提高学生解决问题的能力。